微型課：一種有效提高教學水平的途徑

教師的主要工作是教學。提高教學水平，促進課堂高效，是每一位教師的追求。作為學校高效課堂實驗課題組組長的我，在實踐中深深體會到，上好微型課，是一種有效提高教學水平的途徑。

所謂微型課，就是形體齊備而規模較小的課。指在短時間內（通常15～20分鐘）完成指定的教學任務，講透、講精所涉及的知識要點，達到既定的教學目標，體現出一個教師知識水平和教學能力的課。

微型課的具體過程其實和常規課堂教學一樣，也就是教師在講臺上將教學過程進行展示，其間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要呈現。由于沒有學生參與，老師的這些設計都是在提出問題或安排后，假設學生已經完成了，教師只需要將下一個教學環節繼續展示，做到“場上無學生，心中有學生”。由于微型課的時間較短，這就要求授課人把握講課內容的精髓，言簡意賅，條理清晰，邏輯明確。因此，微型課講授可作為一種教學技能考核的方式。

2012年4月，我校舉辦了微型課大賽。作為評委，我聽了10節微型課后有以下感受：

語文課——聽得很認真，跟著上課老師的提示，入情入境。

英語課——聽不懂，但很有意思，努力在觀摩教學方法，想參與其中。

數學課——在聽別人上課的同時，一直在思考、對比，如果自己上，會怎么處理每個問題。

經過認真反思，得出這樣的體會：

1.興趣是最好的老師，教師只有將課講得生動、有趣，學生才會有興趣聽，從而想學、樂學。所以，樂學是關鍵，激趣是方法。

2.通俗易懂、深入淺出才能把課上得有趣，因而，課堂教學設計尤為重要，課上活了，學生的思維才會更加活躍。可見，設計是關鍵，“活”是方法。

3.把生活引入課堂，課堂才會生動，思想才會碰撞；把方法引入課堂，能力才會落實，學習才會高效。

通過微型課大賽，我們召開課題研討會，我向老師提出，每天備課時，要思考這節課最主要內容是什么，以什么樣的方式呈現才會更吸引學生？學生自學時會出現什么問題，這些問題怎樣解決？學生在小組準備中，哪個地方會引發學生的思維>中突，怎樣利用好這個>中突去深化知識？這些都是備課時要考慮的，這樣上起課來才會和學生互動得更好，才能適時針對重難點問題進行指導點撥或強化，將學生的思維引向深入、引向拓展，從而使課堂在預設中不斷生成，思維在碰撞中不斷產生火花，學生的學習能力在展示交流中不斷提高。

通過微型課大賽，傾聽者覺得是一次啟迪和鞭策，參賽者感到是一次超越和突破。一次次對課的集體研討，有效地促進了教師教學水平與教研能力的提高。

通過微型課大賽，很多老師從“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”到了“眾里尋他干百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。可見，微型課的日臻完善，能為教師的專業成長插上翅膀。如我校王長遠老師就是微型課賽后在專業成長路上走得更快的一位，下面就來分享他的一份微型課教案。

人教版七年級上冊數學：

課題：3.4 實際問題與一元一次方程（路程問題）

一、學習目標：

1.進一步熟練準確地解含有括號的一元一次方程；

2.會用一元一次方程解決與路程有關的實際問題：

3.掌握運用方程解決實際問題的一般步驟。

重點：運用方程解決實際問題的一般步驟。

難點：熟練用一元一次方程解決與路程有關的實際問題。

二、教學過程：

（一）創設情境，引入新課

2010年是不尋常的一年，第4l屆世界博覽會在我國上海舉辦，世博會是世界級的交流會、是多元文化的精彩異放，是世界人民關注的熱點，對中國人來說更是一次榮耀，如果你沒有去世博一定會遺憾。下面讓我們一起走進上海世博園。

（二）學習新知

例1：從新鄉到上海可以坐火車，也可以坐汽車，火車速度是160千米/時，汽車速度是100千米/時，已知坐汽車比坐火車多用3.75小時，請你計算從新鄉到上海的路程大約是多少？

這是一個路程問題，涉及到時間、速度和路程，你知道它們之間的關系么？

很好，請坐。

請同學們認真閱讀課題，很顯然，本節課是要用一元一次方程來解決實際問題。我們知道方程是含有未知數的等式，而等式是刻畫等量關系的式子，因此，要想列出方程需要找到等量關系。請同學們仔細讀題、分析題目中哪一句話體現了等量關系，隱含了什么樣的等量關系？

回答正確，真聰明，請坐。

那么，如何用題中所給條件分別表示火車和汽車行駛的路程呢？結合公式“路程=速度×時間”可知，要表示路程，需要知道各自的時間和速度。速度是已知量，時間是未知量，題目中告訴我們兩種交通方式的時間差，沒有告訴具體時間，于是，可以想到設其中一個時間為未知數x，用含有x的式子表示另外一個時間。請大家一起來說，我們該如何設未知數列方程呢？

請同學們在練習本上試著列出方程。我請一名同學來黑板上寫。

（生板書）

同學們寫的和黑板上寫的一樣嗎？

正確，你真棒，請回。

下面讓我們一起來解方程，完成題目所求。

像這樣的設未知數的方法是設間接未知數，很多情況下設直接未知數不容易列方程，所以常常采用設間接未知數的方法。

請同學們仔細觀察黑板上的求解過程，歸納總結列方程解決實際問題的一般步驟。

（三）應用新知

從上面這道題目中我們知道，火車速度比汽車速度快，為了快速到達世博園，我們選擇了火車，在車上我們已經了解到，世博園區免費輪渡跨越黃浦江。為了體驗輪渡，進入世博園區以后我們直奔輪渡碼頭，從2號碼頭到3號碼頭，去時順風用了24分鐘，回來時逆風用了30分鐘。已知當時水流速度是3千米/時，請你計算兩個碼頭之間的距離。

請同學們結合前面的分析和歸納的步驟以及注意事項，獨立思考解決問題。哪位同學想來前面一展身手？好，你來。

這位同學做完了，請一名同學來給他批改，如果你認為他做的有問題，請用紅筆標注并改正。

經過第二名同學的認真批改，現在這道題已經完全正確了。請大家注意，列方程解應用題時，設未知數要帶單位，速度單位是千米/時，要寫完整。由于我們初步學習解一元一次方程，要求將解方程的過程寫出來。同學們，還有不明白的嗎？

（四）鞏固新知

請同學們拿出課堂練習本，做102頁第6和第7題。做完后小組交流，然后由各組中心發言人給大家展示交流成果。

太棒了，真不愧是我們高效課堂實驗班的學生！展示得太精彩了。

（五）課堂小結

請同學們說說你今天都有哪些收獲。

嗯，說得太好了，再一次展現了我們實驗班同學的風采。

我們知道，數學知識來源于生活，又用于生活。那么，我們是否會用今天所學知識指導我們的實際生活呢？請同學們通過完成作業證明自己的實力。

（六）布置作業

必做題：課本108頁5、6：

選做題：第108頁，第8題。（作者單位：河南省新鄉市第十中學）