高中思政課教學注意的問題

首先，教師不能只重知識灌輸而忽視品德教育。思想是行動的先導，解決了思想問題，往往能收到事半功倍的效果。一旦學生認識到學習思想政治對于他們實現偉大抱負和個人美好前途作用重大，就會把報效國家的責任和實現個人前途的愿望變成求知動機，變成學習的內驅動力。當前，很多學校為了升學率，教師為了評職稱，采取簡單粗暴的方法灌輸知識，淡化了對學生能力、感情的培養和品德的教育，由此導致師生關系緊張惡化。而這一問題的癥結在于升學率是考查學校、教育部門的唯一標準；而學校又把學生的文化成績作為考核教師的唯一標準。使得作為一線的教師不得不圍繞升學這根指揮棒轉。我們的教師應該去功利化，以身作則，充分利用身邊事例和鄉土教材加強對學生思想品德教育，幫助學生樹立社會責任感。社會實踐反復證明，一個缺乏社會責任感和道德的人，即使掌握了很多的科學知識，也不能為社會做貢獻，而且還可能帶來社會危害。

其次，教師不能只重知識灌輸而忽視能力訓練。單純的思想品德教育難免枯燥，因而要求教師上課不能總是圍繞考試，只注重培養學生的解題能力，而忽視培養學生“說”的能力。在思想政治課堂教學中，重視“說”的訓練，不僅能夠活躍課堂氣氛、融洽師生關系，也有利于學生聽、思、析能力的鍛煉。培養學生“說”的能力的方法有很多，筆者認為課堂五分鐘的演講是行之有效的：讓學生走上講臺，練練膽量，開口說話。課堂提問是激發思維的起點和動力，也是培養學生“說”能力的一種重要方法。此外，還可以適當地開展辯論活動。辯論時，雙方思維均處于最緊張、最活躍狀態，這樣學生思維的敏捷性、靈活性，集中定向的理解力、注意力，現場應變等多方面的能力都能得到鍛煉和發展。

再次，教師還要改進和豐富教學內容。現有的思想政治課本，內容比較簡單，邏輯性強。要想學生能夠理解，就要求教師在課堂教學中，及時地捕捉一些時事政治的熱點來調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。比如，在課堂教學中，教師通過對南海問題、釣魚島主權的關注，引出主權國家在國際社會中享有的基本權利，我國的對外政策和影響和平與發展的主要因素，這樣既滿足了學生們的好奇心，也有利于培養他們的愛國情操。同時，教師應讓學生經常讀課外政治讀物，并引導學生運用所學過的知識來分析各類事件，然后教師再不適時機地加以點評，當學生看到自己能學以致用并能有新的見解時，就會由衷地感到一種成功的喜悅，從而激發學生對政治學習產生的興趣。（作者單位：江西省新干縣第二中學）

責任編輯：劉 林