小學(xué)英語課堂“五步走”

現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)充分表明，創(chuàng)設(shè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，明晰及調(diào)整教學(xué)思路，采用多樣靈活的教學(xué)方法，是促進(jìn)教學(xué)效率提升的有效途徑。從總體上看，我國小學(xué)英語課堂教學(xué)中仍然存在著諸多有待于迫切解決的問題，這在很大程度上對小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來制約，更需要小學(xué)英語教師積極制訂出行之有效的教學(xué)策略，以強(qiáng)化小學(xué)英語教學(xué)效果。本文結(jié)合我國小學(xué)英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀，對強(qiáng)化小學(xué)英語教學(xué)效果的有效方法作了深入探析，希望能夠?qū)πW(xué)英語教學(xué)帶來積極影響。

第一步：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)合作意識

新課標(biāo)明確要求在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生探究、合作和自主意識。小學(xué)英語教學(xué)中通常有著需要合作完成的大量學(xué)習(xí)任務(wù)，如故事表演、角色扮演和互相問答等，但是英語教師應(yīng)當(dāng)對合作學(xué)習(xí)的材料加以精心選取，善于將有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)提出。對于富有開放性、挑戰(zhàn)性以及一定難度的學(xué)習(xí)材料，英語教師要充分利用起來，因為這樣的學(xué)習(xí)材料往往有著較強(qiáng)的合作價值。在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要將合作的良好契機(jī)抓好；在培養(yǎng)會話能力、操練新知識的過程中，教師要嘗試著采用合作學(xué)習(xí)的方式；對于學(xué)習(xí)難度相對較大的內(nèi)容，教師要將足夠的思考時間留給學(xué)生。

第二步：明確單元教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，沒有目標(biāo)就相當(dāng)于沒有方向，所以，應(yīng)當(dāng)明確單元教學(xué)目標(biāo)，以便加強(qiáng)對學(xué)生注意力的吸引。比如，在講解“The four season”時，英語語音上應(yīng)當(dāng)首先使學(xué)生掌握s、z等輔音字母的發(fā)音，而在英語詞匯積累上，應(yīng)當(dāng)先對winter、summer、cold等冷熱詞及四季詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再學(xué)習(xí)相關(guān)近似詞或者形容詞，比如windy、water、winter等，在句型上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對相關(guān)句型，諸如I like doing等給予牢牢掌握，同時與前面學(xué)習(xí)的詞匯有機(jī)結(jié)合起來，從而實現(xiàn)熟練運(yùn)用的目的。

第三步：適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時

從總體上來看，小學(xué)英語教材是由一系列模塊所構(gòu)成的，而每個模塊同時又是由不同的主題組成的，比如牛津英語當(dāng)中的第三大模塊是“食物”方面的知識，并且三個單元之間的知識所呈現(xiàn)的是逐漸遞增的關(guān)系，因此，英語教師應(yīng)當(dāng)對各單元知識之間的聯(lián)系綜合性加以考慮，利用三個課時45分鐘的時間將三個單元的知識聯(lián)合起來，整體規(guī)劃及設(shè)計課程：將詞匯教學(xué)劃分成三大階段，其中，第一階段是表示食物單位的簡單詞匯，比如a bottle of、small、large等，并且句型方面應(yīng)當(dāng)簡單化，比如A large packet of sweets，How much is it？Eight Yuan，please；第二階段則應(yīng)當(dāng)對專業(yè)詞匯加以學(xué)習(xí)，比如be out of this world、sugar、some、salt等，句型方面應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會簡單的交流運(yùn)用，比如，Put…into，I can make，I’ve got等；第三階段的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以句型為主和綜合性應(yīng)用，對本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步整合和鞏固，真正做到靈活問答。

第四步：重視對話練習(xí)，鞏固英語基本用語

小學(xué)英語教學(xué)的一大目標(biāo)就是使學(xué)生能夠運(yùn)用簡單的英語語言進(jìn)行日常交流，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穿插英語對話，對學(xué)生英語對話練習(xí)要高度重視。比如，教師可以設(shè)計這樣的對話來促使學(xué)生熟練基本用語：

T： Good morning， boys and girls.

Ss： Good morning， teacher.

T： Nice to meet you again.

Ss： Nice to meet you， too.

T： What day is it today？

Ss： It’s Tuesday.

T： Are you as tall as Amy？

T： Who is taller than you？

T： Who is younger than you？

S3： I’m younger than Li Yan .

第五步：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗成功的喜悅

人類共有的天性就是對成功的追求。往往即便是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，學(xué)生也能夠感覺到愉悅，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情及學(xué)習(xí)的動力。所以，小學(xué)英語教師在日常英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)及時鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生所取得的進(jìn)步，使學(xué)生體驗到成功的快樂；在英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)高度重視鼓勵性語言的使用，比如對于問題回答得好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常說鼓勵性話語：“Great”“You are so clever”“Very good”等等。還可以通過學(xué)生們的熱情鼓掌對他們進(jìn)行鼓勵，通常學(xué)生聽到這些贊揚(yáng)及肯定的聲音，學(xué)習(xí)英語的興趣便被激發(fā)出來。如果在英語課堂上學(xué)生沒有把問題回答得比較好，教師不應(yīng)當(dāng)立即批評學(xué)生，尤其是對英語學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，要知道這樣做會挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，甚至?xí)顾麄儏拹荷嫌⒄Z課，進(jìn)而形成一種惡性循環(huán)，這對小學(xué)英語課堂教學(xué)實效的強(qiáng)化是極為不利的。英語教師應(yīng)當(dāng)擁有寬容心，在日常的課堂中采用相對淺顯的語言同學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，盡可能地減少他們的挫折感，只有這樣他們才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。