將快樂還給學(xué)生

開放性的教學(xué)是全新的一種教學(xué)模式，在開放性教學(xué)模式下，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍能夠變得更加愉悅及輕松，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠充分得以發(fā)揮，學(xué)生的英語交際能力和應(yīng)用能力能夠不斷得以提升，需要小學(xué)英語教師對(duì)開放性教學(xué)提起高度的重視。本文針對(duì)我國小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，深入探究了小學(xué)英語開放性教學(xué)，希望能夠?qū)πW(xué)英語課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

一、開放性教學(xué)的主要內(nèi)容

從內(nèi)容方面來看，開放性教學(xué)是非常豐富的。開放式教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的并非僅僅是教材中的知識(shí)，也并非是基本教科書中所規(guī)定的知識(shí)，而注重的是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。借助于開放性教學(xué)，希望學(xué)生可以得到關(guān)于生活的、自然的和社會(huì)的一種綜合性的知識(shí)，而不只是單個(gè)學(xué)科的知識(shí)。這是由于學(xué)生當(dāng)前面臨的諸多問題基本上均是綜合性的問題，學(xué)生需要的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出某個(gè)學(xué)科范圍。在開放性教學(xué)過程當(dāng)中，知識(shí)的來源是多渠道和多方面的，無論是關(guān)于自然的知識(shí)，還是關(guān)于社會(huì)或者生活方面的知識(shí)，只要學(xué)生們需要，那么就應(yīng)當(dāng)切實(shí)加以應(yīng)用。小學(xué)英語教學(xué)的突出特點(diǎn)便是盡可能使學(xué)生以不同形式、不同渠道學(xué)習(xí)英語、接觸英語，對(duì)語言及其運(yùn)用加以直接體驗(yàn)和親身感受。

二、強(qiáng)化開放性教學(xué)的有效策略

1.替換教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語言交際和實(shí)際教學(xué)的需要，替換教學(xué)活動(dòng)或者教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其他有用的、有效的教學(xué)活動(dòng)及語言材料加以適當(dāng)?shù)倪x取。比如，在對(duì)句型“Where’s the…？”進(jìn)行講解時(shí)，通常不容易對(duì)相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，那么教師可以嘗試著將教學(xué)情境替換為猜一猜的游戲。首先，使學(xué)生在教室內(nèi)將所學(xué)過的學(xué)習(xí)用品藏好，然后采用提問句型：“Where’s the…？”，剩下的學(xué)生則采用以下句型進(jìn)行猜測：“Is it under the…？”、“Is it on the…？”、“Is it in the…？”這樣，學(xué)生所學(xué)的句型不僅得到更好的鞏固，并且又對(duì)三個(gè)介詞under、on、in的運(yùn)用加以復(fù)習(xí)。

2.適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以某一點(diǎn)作為突破點(diǎn)，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，開發(fā)英語教學(xué)資源，提升教學(xué)效果，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。比如，在對(duì)教材《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）當(dāng)中的Animal教學(xué)模塊進(jìn)行講解時(shí)，教師可以大力鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)更多的學(xué)習(xí)材料加以收集，這時(shí)有些學(xué)生便能夠?qū)⒔滩闹形闯霈F(xiàn)的wild boar（野豬）、rhinoceros（犀牛）、sea lion（海獅）、swan（天鵝）、macaque（獼猴）、ostrich（鴕鳥）、camel（駱駝）等動(dòng)物單詞找出；有些學(xué)生可以從其他的學(xué)習(xí)資料中找到關(guān)于動(dòng)物的叫聲、謎語以及詩歌等單詞；有些學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)上把多種動(dòng)物的圖片下載；還有些學(xué)生則能夠在英語學(xué)習(xí)光盤當(dāng)中欣賞到可愛有趣的動(dòng)物小故事。通過拓展英語教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍便得以擴(kuò)大，英語詞匯量也會(huì)隨之增大。

3.重視自由交流，改善授課方式。通常孩子具備著突出的好表現(xiàn)、好動(dòng)的天性，所以，小學(xué)英語教師在英語教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)局限在傳統(tǒng)的固定座位模式中，而應(yīng)當(dāng)按照實(shí)際教學(xué)的需求，對(duì)座位組合不斷調(diào)整變化。開展活動(dòng)可以是四五個(gè)學(xué)生組合，也可以是兩三個(gè)學(xué)生組合搞研究調(diào)查。英語課堂并不僅僅是聽課的場所，而且應(yīng)是讓學(xué)生暢所欲言的場地，教師要把英語課堂創(chuàng)設(shè)成學(xué)生溝通交流會(huì)話的場所。比如，絕大多數(shù)牛津英語的課文中均有著一大教學(xué)內(nèi)容，即“Do a survey”，在學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，扮演小記者的身份，對(duì)朋友、同學(xué)以及教師的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、飲食習(xí)慣和個(gè)人愛好等進(jìn)行采訪，通過這樣的方式可以使枯燥乏味的英語句型練習(xí)變成生動(dòng)有趣的采訪活動(dòng)，與此同時(shí)，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也得以大大減輕，而不需要過多的文字性解釋，在活動(dòng)中只要將學(xué)生的困難發(fā)現(xiàn)，并耐心、及時(shí)示范和輔導(dǎo)即可，更重要的是英語課堂教學(xué)才能發(fā)揮出事半功倍的效果。

4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀，掃除理解障礙。對(duì)于小學(xué)生而言，英語是除母語以外的第二種語言，英語的理解和學(xué)習(xí)有著較大的困難，因此，小學(xué)英語教師就應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文及對(duì)話，盡可能將理解方面的障礙掃除，使學(xué)生更便于理解圖意。比如在學(xué)習(xí)“minus”、“trick”等新單詞時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)上下文試猜詞意，并且嘗試著讀，然后通過這樣的對(duì)話加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解及掌握：

例1：I like Math very much.It’s…

What’s 654 minus 456？

It’s…

再比如，學(xué)習(xí)“subject”“Chinese”等詞時(shí)，教師也可以采用對(duì)話的形式對(duì)英語新詞匯進(jìn)行操練：

例2：How many subject do you have this morning？

We have…

How many Chinese lessons do you have in a week？

We have…

What subject do you like？

I like…

What lesson do you have on Wednesday？

We have…