數學課堂的理智與情感

在學校里聽完一堂語文課和一堂數學課之后，許多教師紛紛表示語文課有滋有味，學生津津樂道，而數學課堂上學生表現得冷靜理智，幾乎沒有表現出像語文課那樣的情感碰撞。在我看來，在日常的數學課堂上，學生其實是想和老師產生情感上的交流的，基于數學課程的性質不像語文課那樣激烈而深沉。那么在數學課堂上應該怎樣喚起學生的情感意識呢？

一、理智是基礎

所謂理智就是教師對數學課程的準確把握。教師必須要經常不斷地學習《數學課程標準》，只有把握了總體方向，才能盡情發揮創造。義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發展性。數學課程可以使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生的抽象思維和推理能力，培養學生的發展創新意識和實踐能力，促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。義務教育的數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。數學課程的學習既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心，這對學生以后的學習將會起著潛移默化的作用。

二、教師在課堂中給學生以快樂體驗

教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。

1.創設積極有趣的教學情境，讓學生覺得有勁頭。興趣是最好的老師，有興趣就有勁，有勁才有動力，有動力才會主動去學習。由于數學課程的特點，更是需要教師下功夫去創設教學情境。如若不然，定會讓學生覺得索然無味，從而失去對學好數學的信心。比如在教學小數除法時，可以讓學生嘗試不同的方法，由學生自己得出的結論會比教師簡單的灌輸記憶深刻得多。

2.關注課堂生成的情況，教師在課前備課時應當少些主觀預設。別把學生想得那么簡單，其實他們想的可以很多。讓學生在課堂上充分表達自己的思想，他們可以比較，可以辯論，可以合作，也可以統一。讓學生明白原來課堂可以這樣做，從而覺得學習是愉悅的，是可以創造的。