如何提高學(xué)生習(xí)作水平

一、興趣引領(lǐng)寫作

瑞士教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)最大的推動(dòng)力。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取各種措施有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生表達(dá)的欲望與動(dòng)機(jī)，由“要我說(shuō)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f(shuō)”。

在一次寫人物習(xí)作練習(xí)中，我一改以往先細(xì)致指導(dǎo)、再列舉提綱的方式。而是在上課伊始，出示了幾個(gè)知名人物的卡通畫，請(qǐng)學(xué)生猜猜畫中的人物分別是誰(shuí)。對(duì)于這樣的方式，學(xué)生們一個(gè)個(gè)熱情高漲，并準(zhǔn)確報(bào)上了畫中人物的姓名。在這種氛圍之下，我緊接著問(wèn)學(xué)生是如何認(rèn)準(zhǔn)這些人物的。此時(shí)，耳邊此起彼伏地傳來(lái)他們的聲音：“這個(gè)卡通人物的顴骨比較高，很符合姚明的臉部特征。”“這一人物標(biāo)準(zhǔn)的大長(zhǎng)臉，不是央視主持人李詠還會(huì)是誰(shuí)呢？”“是啊！正是因?yàn)楫嫾易プ×巳宋锏闹饕卣鬟M(jìn)行刻畫，所以即便形象已經(jīng)卡通化，但我們?nèi)阅軠?zhǔn)確地認(rèn)知畫中人物。同樣的道理，當(dāng)我們用文字對(duì)人物的外在形象進(jìn)行描寫之前，也一定要先仔細(xì)觀察，抓住該人物顯著的特征，然后采用由整體到局部，或由局部到整體的順序進(jìn)行描寫，這樣，寫出來(lái)的人物形象才會(huì)栩栩如生……”由卡通漫畫猜想到人物形象的刻畫這一進(jìn)程中，學(xué)生的內(nèi)心充滿著一種躍躍欲試的沖動(dòng)，內(nèi)心的熱情得到極大激發(fā)。

此外，結(jié)合作文教學(xué)，教師還應(yīng)多開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生有事可寫、有話可說(shuō)。或者不一定總是將寫作課安排成單純的寫，可以設(shè)計(jì)成游戲、采訪等其他多種形式，使作文課充滿懸念，增強(qiáng)課堂的吸引力，讓學(xué)生主動(dòng)觀察與思考，從而獲得切身的感悟。

二、閱讀積累素材

“任何業(yè)績(jī)的質(zhì)變都來(lái)自于量變的積累。”要想寫好作文并不是花一兩天的功夫就行的，這需要學(xué)生持之以恒的積累和堅(jiān)持不懈的努力。對(duì)于提升寫作水平，提高閱讀數(shù)量、提升閱讀質(zhì)量是最有效的方式之一。然而在平日的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生不愛(ài)閱讀課外書，缺少必要的積累，導(dǎo)致詞語(yǔ)匱乏、語(yǔ)感不佳，不能有條理地去表達(dá)內(nèi)心所想。寫作文的時(shí)候腦袋空空，只能夠想一句寫一句，湊齊字?jǐn)?shù)就行了，寫出來(lái)的作文更是內(nèi)容平淡，不知所云。

因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就要通過(guò)多種渠道讓學(xué)生養(yǎng)成多讀書并隨時(shí)將好詞、好句、好段摘錄下來(lái)的習(xí)慣。如每學(xué)期定期開展讀書交流活動(dòng)，開展讀書筆記評(píng)展秀，班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行“閱讀之星”評(píng)比，等等。總之，通過(guò)各種激勵(lì)手段為促進(jìn)學(xué)生閱讀提供強(qiáng)大的推力，從而使其逐漸產(chǎn)生“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的切身感受。

三、常抓隨文練筆

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能。”確實(shí)，作為語(yǔ)文教師，要善于在平時(shí)閱讀教學(xué)中，根據(jù)文章特點(diǎn)適當(dāng)?shù)匕才乓恍╇S文練筆，一方面是基于學(xué)生對(duì)文本解讀與感悟充分，自然而然會(huì)有話可說(shuō)；另一方面，也能彌補(bǔ)作文教學(xué)間距時(shí)間長(zhǎng)的不利因素，通過(guò)經(jīng)常性的小練筆，讓學(xué)生“拳不離手，曲不離口”，從而做到“熟能生巧”。一般而言，隨文練筆可以從這幾個(gè)方面去挖掘：（1）抓文中的關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生發(fā)與拓展；（2）以課文精美的插圖為依托，引導(dǎo)學(xué)生想象與描述；（3）充分利用文章的“留白”資源，進(jìn)行合理補(bǔ)白；（4）緊緊扣住文章有特色的寫作方法，進(jìn)行仿寫練習(xí)。

四、予以激勵(lì)評(píng)價(jià)

每個(gè)人都有著自我實(shí)現(xiàn)的需要，在一定程度上而言，適當(dāng)合理的鼓勵(lì)，不僅會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，并且還會(huì)為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的助推。對(duì)于作文教學(xué)，由于其本身的難度大，完成好比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。所以許多學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中，總覺(jué)得很艱難，總會(huì)或多或少地在行文中出現(xiàn)這樣那樣的缺陷與不足，這是普遍現(xiàn)象。因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，而不是一味批評(píng)與責(zé)備，不然只會(huì)讓他們更害怕寫作文。學(xué)生作文寫得不好，哪怕通篇都很差，但只要有一個(gè)詞用得恰當(dāng)，一句話描寫得細(xì)致生動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)之后，再委婉地指出作文中的不足之處。這樣，一方面幫助學(xué)生找到了自信，相信自己能寫出好的作文，另一方面，對(duì)于作文中的缺點(diǎn)，也會(huì)自覺(jué)地去改進(jìn)。另外，對(duì)于一些比較出色的文章，教師可與其再行共同修改，將文章打造成精品，然后通過(guò)學(xué)校文學(xué)社、班報(bào)或其他平臺(tái)發(fā)表，使其體驗(yàn)到成為一名“作家”的喜悅。

學(xué)生習(xí)作水平的提升，非一朝一夕之功夫，同樣，對(duì)其進(jìn)行有效教學(xué)措施的改進(jìn)也非易事，這需要我們每一位教師在平日的教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、思考與嘗試。可能有些舉措會(huì)歷經(jīng)失敗，不見(jiàn)成效；可能有些方式實(shí)施起來(lái)過(guò)程會(huì)相當(dāng)繁瑣，但我們終究相信：精誠(chéng)所至，金石為開。讓我們站在學(xué)生的角度去思考、去踐行，搭設(shè)各種平臺(tái)，讓學(xué)生的習(xí)作水平在緩坡中穩(wěn)步提升。