讓孩子跟別字說“再見”

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要組成部分，是小學(xué)生主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)明確提出：第一學(xué)段（一至二年級(jí)）認(rèn)識(shí)常用漢字1600，其中800個(gè)左右會(huì)寫。低年級(jí)需要認(rèn)識(shí)的字，有的時(shí)候一課課文就要認(rèn)識(shí)15個(gè)漢字，按一課課文用兩課時(shí)計(jì)算，也就是說，學(xué)生要在80分鐘的時(shí)間里認(rèn)識(shí)15個(gè)字，難度可想而知。在這么多要求認(rèn)識(shí)的字中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)錯(cuò)了字，要么讀成半邊字，要么讀成另一個(gè)字了。如何讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢字，減少別字出現(xiàn)的概率，這是一個(gè)值得我們思考的問題。為了幫助孩子減少別字的認(rèn)識(shí)，提高識(shí)“別”率，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，歸納了以下幾類方法：

一、部件記憶法

同音字就是現(xiàn)代漢語里語音相同但字形、字義不同的字，漢字中的同音字很多，由于讀音相同，在運(yùn)用時(shí)容易張冠李戴。對(duì)于同音字，我們要能夠辨析它們的意義，熟悉它們經(jīng)常和什么字一起使用，這樣才能避免認(rèn)錯(cuò)字或?qū)戝e(cuò)字。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為識(shí)記同音字可以用部件記憶法來識(shí)記。在《失物招領(lǐng)》一文中，“才”是要求學(xué)生會(huì)寫的字。在教學(xué)“才”字的時(shí)候，我要求學(xué)生組詞“人才、才能、天才”。

二、順口溜記憶法

形近字是指幾個(gè)字形結(jié)構(gòu)相近的字。形近字的搭配有一定的規(guī)律，并有各自的特點(diǎn)。對(duì)于這類同部件而不同偏旁的漢字，我們可以用順口溜的方法來幫助識(shí)記。《美麗的小路》這篇課文中有這樣兩個(gè)句子：可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾。鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。在指導(dǎo)這兩個(gè)句子朗讀時(shí)，孩子們總是分不清“堆”和“推”。孩子們對(duì)這兩個(gè)字都區(qū)分不清，如果加上前不久認(rèn)識(shí)的“準(zhǔn)”和“誰”，那豈不是更難了。為了更好地記憶這四個(gè)字，我給孩子們編了個(gè)順口溜：用土來“堆”，用手來“推”，能說會(huì)道是“誰”，兩點(diǎn)做好“準(zhǔn)”備。順口溜一出，效果甚好。另外，“青”字加偏旁，我們也可以通過這種方法來記憶，如：有心為感“情”，有目為眼“睛”，有水變“清”澈，有日是天“晴”。根據(jù)形旁的不同可以編出許多順口溜，如同樣學(xué)習(xí)以“青”為聲旁的字，就可以編：有水方說清，有言去邀請(qǐng)；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。

三、圖文結(jié)合記憶法

象形文字是指純粹利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。一般而言，象形文字是最早產(chǎn)生的文字。用文字的線條或筆畫，把要表達(dá)物體的外形特征，具體地勾畫出來。在識(shí)記象形字時(shí)，我們可以根據(jù)圖形來幫助孩子識(shí)記。如在教學(xué)“燕子”的“燕”這個(gè)字時(shí)，我先出示一只可愛的小燕子圖，使學(xué)生感知“燕”的外形，如頭部、身體、翅膀、尾巴，然后出示“燕”字的篆體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)物圖，明白篆體“燕”字的某些部位的演變由來；最后，再出示楷體的“燕”字，讓學(xué)生觀察、理解楷體，漢字的“燕”字上部分就是燕子的頭部，中間部分的口是燕子的身體，被分開在口字兩旁的“北”是燕子的翅膀，底下四點(diǎn)是燕子的尾巴。

四、想象記憶法

所謂想象是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)階段，運(yùn)用聯(lián)想記憶法，不僅能幫助學(xué)生培養(yǎng)聯(lián)想能力，還能促進(jìn)識(shí)字教學(xué)。比如，“噪、燥、澡、躁”這四個(gè)字，學(xué)生經(jīng)常分不清該如何正確運(yùn)用，在具體的使用中常把“干燥”寫成“干噪”，把“洗澡”寫成“洗躁”，怎樣區(qū)分這些形似字，能讓學(xué)生清楚明白地記住呢？我在教學(xué)這幾個(gè)字的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)大家都張嘴大聲說話時(shí)，是不是聲音很大，這個(gè)時(shí)候就要用“噪”，是長大嘴說話，所以用“噪聲”；比如“干燥”一詞，可以讓學(xué)生想象，當(dāng)東西放在火上去燒烤的時(shí)候，還不變成了“干燥”？“洗澡”需要什么，學(xué)生當(dāng)然想到要用水，于是就用“洗澡”；當(dāng)一個(gè)人心急的時(shí)候，走路也就快了，所以用“急躁”。對(duì)于這類特殊的漢字，我們可以通過聯(lián)想的方法來幫助記憶。

五、強(qiáng)調(diào)記憶法

在日常學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)還有些字沒有規(guī)律可言，而學(xué)生卻經(jīng)常寫錯(cuò)，比如認(rèn)認(rèn)真真的“真”字，中間明明有三橫，學(xué)生往往寫成兩橫。對(duì)于這樣的字，沒有特別的方法來記，只能刻意地反復(fù)地來幫助識(shí)記。不過在記這個(gè)字時(shí)，我們可以把“具”“直”等字聯(lián)系起來，一塊來記。另外，還有誰字的右邊有四橫也可以用這個(gè)方法來強(qiáng)調(diào)記憶。

總之，識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，只有認(rèn)認(rèn)真真地過了識(shí)字這一關(guān)，學(xué)生今后的閱讀和寫作才不會(huì)有障礙。我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們濃厚的興趣，讓識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械記憶，而是一種有趣的活動(dòng)，在趣味活動(dòng)中讓孩子們和別字說“再見”。