小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)法的運(yùn)用

一、運(yùn)用生活化教學(xué)方法的必要性

小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是被動(dòng)型學(xué)習(xí)的，很少有學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。當(dāng)教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)文課上可以隨著教師的思路走。新課程改革要求教師面對(duì)活潑可愛(ài)的小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用生活化的語(yǔ)文教學(xué)法。新課程背景下強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要緊密結(jié)合生活，以生活化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段來(lái)教授小學(xué)生正確的生活理念和思考方式，借以構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化方法的新課堂，讓小學(xué)生在生活化的情景中自發(fā)地對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，在開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟生活的真諦，師生共同努力創(chuàng)建科學(xué)、有效的而又有生活化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。

二、確立生活化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要充分掌握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確表明“生活”即是讓語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際的生活發(fā)生聯(lián)系，這樣的教學(xué)就要求小學(xué)語(yǔ)文教師一定要深刻理解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須樹(shù)立生活化的教學(xué)理念，不管是教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂生活化的教學(xué)，還是針對(duì)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方法的選取，都必須凸顯出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于生活化的關(guān)注和重視。

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師一定要首先確立小學(xué)生可以領(lǐng)悟的生活化教學(xué)理念，把語(yǔ)文教學(xué)建立在豐富的語(yǔ)文生活基礎(chǔ)之上。語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)和小學(xué)生的生活互相融合。語(yǔ)文教師在確立生活化的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從小學(xué)生的思維方式和生活愛(ài)好出發(fā)，以語(yǔ)文教學(xué)角度、方式上的差別來(lái)幫助小學(xué)生領(lǐng)會(huì)生活的本質(zhì)，并且把握生活的理念。教師要以生活化的語(yǔ)文教學(xué)方法，來(lái)和小學(xué)生建立平等的思考視角，以拉近學(xué)生和教師之間的距離。教師可適當(dāng)采用貼近生活、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)感染小學(xué)生，以自身的魅力構(gòu)建起學(xué)生對(duì)教師的崇敬和愛(ài)戴之心，進(jìn)而更主動(dòng)地接受來(lái)自于教師的生活化語(yǔ)文教學(xué)的熏陶和學(xué)習(xí)。在和諧、平等和友好的師生關(guān)系中幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本知識(shí)，并以生活化的語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生感覺(jué)生活的回歸。

對(duì)此，教師必須幫助小學(xué)生培養(yǎng)出快樂(lè)、自主的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變，從學(xué)生被動(dòng)地在教學(xué)中獲得知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谥鲃?dòng)探求中獲取知識(shí)。如小學(xué)《語(yǔ)文》課本中的古詩(shī)《草》的教學(xué)就完全可以用生活化的教學(xué)方式來(lái)建立起語(yǔ)文課堂，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以生活化的教學(xué)理念開(kāi)展的生動(dòng)、靈活的教學(xué)。如教師在進(jìn)行《草》的最后一句“春風(fēng)吹又生”教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象“春風(fēng)吹又生”的意境，更可以引導(dǎo)學(xué)生到前面來(lái)描述自己對(duì)于這句詩(shī)的理解，甚至可以鼓勵(lì)小學(xué)生在黑板上畫(huà)出他們心中對(duì)于“春風(fēng)吹又生”的想象，如小學(xué)生認(rèn)為這句詩(shī)的意思就是“春天的春風(fēng)一吹，小草就又開(kāi)始生長(zhǎng)了”，則教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)于某個(gè)同學(xué)的“春風(fēng)吹又生”的畫(huà)進(jìn)行評(píng)析，在小學(xué)生活躍的思維碰撞中，黑板上的“春風(fēng)吹又生”慢慢地呈現(xiàn)出應(yīng)該有的全部因素，如小草、春風(fēng)，春風(fēng)如手一樣撫摸著小草。小學(xué)生必然在這樣極為生活化的教學(xué)理念指引下，深刻地理解并掌握了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

三、構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

在教學(xué)中，教師要注重用生活化情境的構(gòu)建來(lái)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法。而創(chuàng)新的生活化語(yǔ)文教學(xué)方法要結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容本身進(jìn)行情境構(gòu)建。運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文的同時(shí)，幫助他們體會(huì)課本插圖的意境，利用課本上的生活化的插畫(huà)更好地幫助小學(xué)生從感官上感受語(yǔ)文的生活美。

藝術(shù)源于生活。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)感受華夏五千年歷史底蘊(yùn)孕育真、善、美的道德準(zhǔn)則，在結(jié)合日常生活實(shí)踐，創(chuàng)造性地構(gòu)建情景課堂，開(kāi)拓學(xué)生思維并增進(jìn)學(xué)生對(duì)文字和語(yǔ)言的運(yùn)用和理解。小學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)一般性的認(rèn)知，通常是需要結(jié)合生活化的實(shí)例才能在頭腦中建立起事件的輪廓和構(gòu)成。所以教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中充分借助一些多媒體播放圖畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，以使得課文中的文字內(nèi)容與生活更貼近、更具體和形象，這樣可以有效加深小學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓他們更易于接受和理解。

為了使教學(xué)的情景可以更真實(shí)地體現(xiàn)生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在一些語(yǔ)文課堂的教學(xué)中進(jìn)行角色扮演，使之站在角色的角度感知自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感，進(jìn)而加深對(duì)語(yǔ)文的生活化立場(chǎng)的理解，快速理解所學(xué)的內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)法的運(yùn)用要求教師必須生活化教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生也一定要生活化地學(xué)習(xí)，只有生活化的語(yǔ)文課堂氣氛才是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的最佳情境，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率和效果的提高。