讓音樂醞釀芬芳

偉大哲學家盧梭對音樂情有獨鐘，他有一次跌倒了，過了好一陣子才慢慢爬起來。路人發現后，好奇地問：“你為什么不迅速爬起來？”盧梭幽默地微笑著：“沒有音樂，身子自然不很聽話了。”在偉大的哲學家心里，音樂是動力。那么在生活中，怎么抓好音樂教學？

讓音樂陶冶情操

音樂課當然要把音和樂作為基礎知識傳授給學生，同時也要教給學生一首歌，教會學生一段曲，教懂學生一歌情。坊間有言，人生有三樂：心樂，聲樂，身樂。因此，老師教育學生學習音樂，就要把陶冶情操當成音樂課的教學目標。在教學中，筆者盡力做到三個“有”。一是每堂課有一首經典歌，既要教學生唱會歌曲，又要讓學生領會歌意。一學期下來，學生至少可以學會20首經典曲目，也明白20個人生哲理。二是每次作業有一道題，要求學生寫音樂作業，談音樂體會。有一位學生在一篇日記里寫道：“今天上音樂課，讓我懂得一個道理，做強者總是需要忍耐和等待的。”三是每一次小結有一種期待。筆者把音樂課看成是智慧課，也盡量讓學生在學得音樂知識的同時，享受到智慧的快樂。于是乎，便有了“一節課一句話”。這種做法堅持了六年，享受音樂智慧，學生譽稱“音樂哲理”。一位學生在考取大學后，寫了一封信給我，其中有一段寫道：“老師的音樂細胞里，不僅包含著音樂本身，而且，還有很多的人生情感哲學。我就是踏著音樂階梯向上的。”

讓音樂強化修養

習慣成自然，好的習慣成就學生的夢想。課堂時間45分鐘，盡管不長，但是利用好了，就是事半功倍。尤其在講音樂家的簡歷和音樂創作背景時，正是傳播思想道德修養的最好契機。縱觀古今中外的音樂大師，都有樂觀的人生態度。那么，怎么在音樂課中，既傳播知識，又加強學生的修養呢？筆者在調查和訪問很多學生后，總結了“三結合”的辦法。

一是學生自學與自主追問相結合。音樂課的理論知識，有的可以讓學生自學。遇到疑難問題，教師歡迎學生追問，并做到分層有序地解釋或者解決，讓學生得到一種“有興趣學，學得情趣”的學識修養。

二是互學與探求結合。高中生喜愛爭辯，這是一種趨于成熟的表現。于是，筆者在課上熱情鼓勵互學，鼓勵探求。每堂課，都充滿活躍氣氛。學生自主課堂，互學互助，成了一道音樂課堂的新風景。學生們大膽質疑，大膽求索的精神，筆者總是采用小心翼翼的態度加以保護和重視。有學生在一次全校演講比賽中說道：“我喜歡音樂，喜歡音樂相伴的日子。因為音樂可以幫我修身養性，可以改變自己的孤獨和寂寥。可以說，音樂芬芳了我的人生。”

三是群學與多思結合。高中生敢想敢說，音樂課可設提問時間、自修時間、思考時間、練習時間。筆者每天的音樂課都盡量讓學生思維活躍，點燃星星之火。集思廣益，碰撞出思想火花。尤其一些有爭議的流行歌曲，如《忐忑》，剛開始放視頻，學生們就活躍起來，好像是種了豆花一樣，全堂嘩然。經過激烈討論后，大家一致認為，好歌曲不是一個樣子的。只要可以啟迪人生，就是優秀作品。還有在學習《江南style》時，一曲激起千層浪。隨著動感的音樂聲響起，學生們早已是滿堂歌舞，興奮不已。在課堂討論時，各種思想的火花，激蕩起音樂的漣漪，風光旖旎。一個學生說：“音樂是我的兄弟，愛上他，可以春華，更可以秋實。”

讓音樂完善理想

一位高中生，最大的愿望就是早日實現人生理想。聶耳說過：“有音樂的生活才是正宗的生活。”高中生進入高考倒計時，時間寶貴。提倡有序緊張，有效忙碌。音樂課是一種思想催化劑，很多同學初感音樂的美妙后，盼望音樂課的心情，躍然紙上。一位很喜歡溫馨文學的同學說：“邊欣賞音樂，邊創作文學，文思泉涌。所以，我每天盼望音樂課。”這種心情，更多的在課前。一個高三的學生說：“今天的音樂課，一定更加精彩吧。”作為學生青睞的課程，教師更有義務認真傳授。筆者也是音樂科班出身，真心希望更多學生有理想，有出息。筆者主要抓住三個“人”。一是倡導做有紀律的音樂人。節節課，都會評出20%的紀律明星。二是倡導做有智慧的音樂人。鼓勵創作詞曲，對于優秀者，半學期，初評一次；一學期，總評一次。對于評上“原創之星”的，給予獎勵。三是鼓勵做有理想的音樂人。一個學期下來，有10%獲得“小音樂家”獎。學生在家長會上說：“我是就要高考的人，但是，我深深地懂得，有理想的人，不是靠一時的成功取悅于人，而是要做一個長期努力的人。不知滿足，才是真正的自足。”