巧給形散神聚的高效課堂補(bǔ)“三課”

在高效課堂中，學(xué)生采用分組而坐，可以圍在一起自由討論問(wèn)題，或是教師提出的，或是學(xué)生自己提問(wèn)的，教師沒(méi)有固定站在講臺(tái)前，可以隨意走動(dòng)，沒(méi)有以前一人在上幾十人在下那種整齊嚴(yán)肅的教學(xué)模式。這種看似形散的教學(xué)模式，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)其參與思維的積極性，從而達(dá)到追求高效的最終目標(biāo)。高效課堂看似形散的，其實(shí)又是神聚的?；仡欉@種形散神聚的教學(xué)情景以及反思自己的教學(xué)得失，筆者認(rèn)為要真正把這種高效課堂之魂付諸實(shí)踐，還應(yīng)巧給它補(bǔ)以下“三課”：

一、課前：深究文本，掌握學(xué)情，擬好導(dǎo)學(xué)案

首先：深究文本，因?yàn)樵S多文本中，都有一些顯性的或潛在的東西，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化底蘊(yùn)都是一個(gè)考驗(yàn)。如果教師備課時(shí)，不去深挖文本，不去觸類旁通，只滿足于文本表面，那就無(wú)法真正走入作者的內(nèi)心深處。例如在講九年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)中的戴望舒《我用殘損的手掌》時(shí)，必須了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和作者深陷他國(guó)監(jiān)獄而受到的虐待與情景。只有老師意識(shí)到這個(gè)方面的重要性，教師深究了，然后在導(dǎo)學(xué)案中讓學(xué)生課前也去探究這方面的信息，這樣上課時(shí)講到文本內(nèi)容時(shí)，更能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的心弦，更好地讓文本與學(xué)生（讀者）產(chǎn)生情感的共鳴。

另外在探究文本的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)掌握學(xué)情，擬好導(dǎo)學(xué)案。例如在講到《棗兒》時(shí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)文本并結(jié)合自己的實(shí)際情況，如果是留守兒童，談?wù)勛约簩?duì)父母的牽掛；如果是單親家庭，述說(shuō)失去父母的孤獨(dú)與痛苦；如果家里有年邁的老爺爺或老奶奶，詢問(wèn)一下他們的內(nèi)心感受，并用作文的形式把諸如此類的情感寫(xiě)出來(lái)。在掌握了學(xué)生的感受和理解的基礎(chǔ)之上，再擬一份導(dǎo)學(xué)案，請(qǐng)學(xué)生們?cè)谡n外時(shí)間把老人思念兒子（棗兒）的細(xì)節(jié)和男孩思念父親的細(xì)節(jié)分別用橫線和波浪線畫(huà)出來(lái)，并作批注，然后上課檢查他們的作業(yè)情況并談?wù)勎谋局兴鶎?xiě)情況與自己的區(qū)別在哪？為什么？這樣能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到語(yǔ)文的內(nèi)在魅力。

二、課中：有的放矢，關(guān)注生成

好的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)是成功的一半，成功的另一半當(dāng)然是付諸實(shí)施了。這也是有效教學(xué)的最關(guān)鍵的一步，教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引路人，但在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論我們?nèi)绾晤A(yù)設(shè)，都會(huì)有一些無(wú)法預(yù)料的狀況發(fā)生。如一位教師講《天上的街市》的公開(kāi)教學(xué)中，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是通過(guò)文本讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象的概念并知道運(yùn)用。當(dāng)教師提到文中哪些是聯(lián)想時(shí)，學(xué)生們能夠講到“街燈——明星”，其中一個(gè)學(xué)生講“街燈——明星——街市”是聯(lián)想，而另一個(gè)學(xué)生反駁“不是”，應(yīng)該是“街燈——明星——街燈——街市”，很遺憾的是教師只是對(duì)后者進(jìn)行了肯定，但未闡述其所以然。我想，如果再深入下去：只有有了街燈，才能有了天上的街市，中間的銜接不能刪除，否則就不是聯(lián)想。

由此可見(jiàn)，高效的課堂教學(xué)只是按照規(guī)定的教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案去上課還是不夠的，還應(yīng)該巧妙地運(yùn)用自己的智慧激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們高效學(xué)習(xí)，更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

三、課后，了解交流，及時(shí)反思

一堂課結(jié)束，我們都習(xí)慣在辦公室交流這節(jié)課的效果，而其中大多數(shù)教師還會(huì)揀優(yōu)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，所以未必能真正了解實(shí)情。其實(shí)，評(píng)價(jià)一堂課是否高效，孩子們最有發(fā)言權(quán)。有時(shí)利用閑暇時(shí)間，走進(jìn)學(xué)生與他們聊聊課堂的效果，也會(huì)收到事半功倍的效果。

例如在講《變臉》時(shí)，先由學(xué)生把劇本搬到舞臺(tái)，由學(xué)生自編自導(dǎo)自演，并以小組比賽的形式出現(xiàn)，演完之后，再由學(xué)生以作文形式評(píng)價(jià)這堂課的效果。許多學(xué)生講到這堂課非常有趣，它既提高了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主體，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值和目標(biāo)。

英國(guó)戲劇家莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。我想說(shuō)一千個(gè)教師就有一千個(gè)教法。既然如此，無(wú)論什么樣的教法，只要能使每一個(gè)學(xué)生于課內(nèi)和課外都能樂(lè)于學(xué)并且學(xué)有獲，這就是最高的高效課堂教學(xué)。但要做到這一點(diǎn)，并非易事，唯有持之以恒地朝著這些方面努力，培養(yǎng)出熟練的駕馭文本的能力，敏銳的洞察學(xué)生的能力，靈活的課堂應(yīng)變的能力，才能擁有爐火純青的教育藝術(shù)，才能擁有高效充實(shí)的理想課堂?？傊?，教學(xué)之路漫漫兮，吾將上下而求索。