小學語文教學導入

俗話說：“萬事開頭難”，一堂優秀的課必不可少的組成部分就是出色的導入。成功的導入可以極大地調動學生的積極性，讓師生的交流更加順暢，那么如何才能讓“導入”真正起到教學推進劑的作用呢？

一、要結合學生的實際情況

導入的目的是調動學生的積極性。因此，教師在設計導入內容時要結合學生的實際情況。這一點非常重要。

在教學《桂林山水》時，針對學生都是農村的孩子，我的課堂導入是這樣設計的：第一步：讓學生談“誰的村莊最美”，學生們很積極，都說自己的村莊是最美的。第二步：“同學們聽過‘桂林山水甲天下’這句話嗎？這號稱是天下第一的桂林究竟有多美呢，同學們想知道嗎？”經過這兩步的引入，學生對桂林的興趣被充分調動起來。“人們都說：‘桂林山水甲天下。’我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。”這瑯瑯的書聲伴隨著學生的求知欲回蕩在教室。

可見，引入一定與學生的生活實際相聯系，這樣學生才能更投入。同樣，在教學《游子吟》時，從學生每天感受得到的母愛入手，讓學生切切實實地體會母愛，這樣一來就可以更好地把握全詩。“誰言寸草心，報得三春暉”才會在學生的心中引起強烈的共鳴。

二、要與教材的需要相結合

教學導入的設計要符合課文的需要，使導入真正發揮作用。

《大瀑布的葬禮》是一篇令人震撼的課文。文中描述的瓜伊雷瀑布位于拉丁美洲與阿根廷兩國國境交界處的巴拉那河上，曾經是世界上流量最大的瀑布，每年汛期，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，濺起的水霧飄飄灑灑，有時高達近萬米，水聲震耳欲聾。然而由于人類的活動，無休止的過度索取，這一世界聞名的瀑布枯竭了。1986年9月，在拉丁美洲巴拉那河上，人們為塞特凱達斯大瀑布舉行了特殊的葬禮。巴西總統菲格雷特親自主持了這個葬禮。

很顯然，這是一篇呼吁人類保護環境的課文。環保就是它的主題，那么，在導入的設計中就應該從這一角度入手。我在設計時就從講故事開始：1956年，水俁灣附近發現了一種奇怪的病，這種病癥最初出現在貓身上，被稱為“貓舞蹈癥”。病貓步態不穩，抽搐、麻痹，甚至跳海死去，被稱為“自殺貓”。隨后不久，此地也發現了患這種病癥的居民。患者由于腦中樞神經和末梢神經被侵害，輕者口齒不清、步履蹣跚、面部癡呆、手足麻痹、感覺障礙、視覺喪失、震顫、手足變形，重者精神失常，或酣睡，或興奮，身體彎弓高叫，直至死亡。當時這種病由于病因不明而被叫做“怪病”。 這個鎮有4萬居民，幾年中先后有1萬人不同程度出現此種病狀，隨后附近其他地方也發現此類癥狀。經數年調查研究，于1956年8月由日本熊本國立大學醫學院研究報告證實，這是由于居民長期食用了八代海水俁灣中含有汞的海產品所致。這種“怪病”就是日后轟動世界的“水俁病”，是最早出現的由于工業廢水排放污染造成的公害病。

通過這個發生在日本的故事，學生深切地體會到環境污染的危害，從中了解到保護環境的緊迫性。由此，我繼續將大家的思緒引入課文《大瀑布的葬禮》，最終的目的就是讓學生在了解課文內容的基礎上，更要知道保護環境的意義。

也就是說，教學導入的設計一定要為體現文章的中心服務。

三、導入設計切忌喧賓奪主

導入的確是很重要的，是開啟新課學習的一把萬能鑰匙，好的導入能起到“事半功倍”的效果。但是，我們在設計課文的導入時，有一點是必須要注意的，那就是切不可喧賓奪主。換言之，導入是為教學主體服務的，不能一導就是半節課，那就是喧賓奪主，主次錯位了，這樣會使既定的教學目標無法完成，從教學的角度說，這就是失敗。

《軍神》一文的主要內容是寫劉伯承在一次戰斗中被打傷了右眼，在要摘除壞死的眼珠時他拒絕使用麻醉劑，因為他需要的是一個清醒的大腦來指揮千軍萬馬，所以堅持不用麻醉劑。他忍著巨大的痛苦，成功地完成了這次手術。

教學這篇課文時，肯定要介紹劉伯承這位“軍神”，這也可以作為本課的導入點。而要說“軍神”，那就有太多的內容可講。劉伯承以一個舊軍隊名將的身份毅然投身于革命，被朱德贊譽具有仁、信、智、勇、嚴的軍人品質，很有名將風度。他在土地革命時期、抗日戰爭時期、解放戰爭時期，乃至于新中國成立后都是有卓越貢獻的偉人。而如果在課堂上把太多的時間用在這方面，就會出現上述的后果——“頭重腳輕”。讓導入占用太多資源，其效果當然是要大打折扣的。

所以我認為，每一堂可都應有一個精心設計的導入，這個環節必不可少，卻又不可以喧賓奪主，畢竟課的主體是課文的主要內容，導入只是為課文的教學順利、有效進行而存在。《賣火柴的小女孩》是丹麥著名童話家安徒生的代表作，講的是一個窮困的賣火柴的小女孩在富人合家歡樂、舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事，有著深刻的社會意義。在導入的設計上，我也力求精簡而又可以更好地引導學生進入這一篇課文。同時，避免在導入時過多涉及主題以外的知識，以免喧賓奪主。

責任編輯：許雅健