體育技能教學(xué)的實(shí)踐與反思

9至12歲的學(xué)生，處在身體成長(zhǎng)與知識(shí)成長(zhǎng)并重的黃金階段。這段時(shí)期，個(gè)體形態(tài)發(fā)育與意識(shí)形態(tài)養(yǎng)成均需要加以科學(xué)合理的引導(dǎo)塑造，體育技能教學(xué)在這方面所起的作用極為關(guān)鍵。如何完善體育技能教學(xué)的方法，成為當(dāng)前需要重點(diǎn)思考的問題。

一、技能教學(xué)的實(shí)踐案例

為了鍛煉同學(xué)們的機(jī)體協(xié)調(diào)能力，尤其是腿部運(yùn)動(dòng)能力，在某堂課中展開繩操教學(xué)。

教師：“同學(xué)們，我們今天這堂課要研究繩子。”

學(xué)生：“又是跳繩（竊竊私語、興趣不高。）”

教師：“我們研究繩子，看看它除了跳繩還有什么其他的作用。”

學(xué)生：（呈現(xiàn)好奇狀態(tài)。）

教師：“普通的跳繩方法大家都已經(jīng)掌握了，那么我們今天來點(diǎn)高難度的——繩操，看看誰能玩出新意、玩出水平。”

學(xué)生：我能、我能。（興趣被調(diào)動(dòng)起來。）

接下來，同學(xué)們情緒高漲、躍躍欲試，都想表現(xiàn)出自己的獨(dú)特創(chuàng)意。為了使學(xué)習(xí)效果得到提升，教師可以將班級(jí)內(nèi)同學(xué)分成小組，并且告知他們，小組成員間可以隨便交流，也可以隨時(shí)向教師發(fā)問。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組內(nèi)成員互相研究，互相討論，相互協(xié)作，很快就設(shè)計(jì)出花樣繁多的繩操動(dòng)作，比如四人組的跳躍過圈、六人組的正面跨跳等。在分組交流研究時(shí)，也有的組表現(xiàn)得不是特別好，主要是體現(xiàn)在意見不能統(tǒng)一上，這時(shí)教師便可以給出指導(dǎo)性意見，學(xué)生便會(huì)按照教師的意見正常進(jìn)行。教師在各組間巡視，及時(shí)給予評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，并讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，哪組做得最好，哪組還有待改善。通過這種小組協(xié)同練習(xí)的體育教學(xué)方式，學(xué)生能夠逐步對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，動(dòng)作質(zhì)量、動(dòng)作方法都有了極大提升。課的最后，我又利用繩子進(jìn)行放松練習(xí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)出繩子帶來的樂趣，在樂趣中達(dá)到體育學(xué)習(xí)的目的。

二、技能教學(xué)實(shí)踐案例的反思

（一）關(guān)注主體意識(shí)培養(yǎng)

學(xué)生是體育教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生只有親身參與到教學(xué)實(shí)踐中來，才能更好地接受教學(xué)內(nèi)容。所以在課堂中一定要將學(xué)生置于主體位置，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)與啟發(fā)下，能夠自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從中體驗(yàn)到知識(shí)情感與知識(shí)技能，將體育學(xué)習(xí)當(dāng)作既緊張且愉悅的過程。在教學(xué)時(shí)，教師必須認(rèn)真分析教材、仔細(xì)研討教法，因材施教，才能讓教學(xué)效果更加可觀。

（二）寓教于樂才能達(dá)到更好的教學(xué)效果

體育教學(xué)同其他文化課教學(xué)的最大區(qū)別就在于能夠更方便地做到寓教于樂，讓學(xué)生享受到自然狀態(tài)下的身心愉快。對(duì)9至12歲的小學(xué)生展開愉快教育，顯得極為關(guān)鍵，這種寓教于樂的方法是培養(yǎng)學(xué)生良好體育情感的必經(jīng)之路。根據(jù)小學(xué)生的心理以及生理特征，在教學(xué)時(shí)采取寓教于樂法（比如在繩操課教學(xué)時(shí)進(jìn)行分組比賽），不但能夠提升身體素質(zhì)，同時(shí)也可以讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地參與到體育技能學(xué)習(xí)中來，同教師一道完成教學(xué)任務(wù)。

（三）情景交融是提升興趣的源泉

教師是體育技能教學(xué)的全程參與者與組織者，在開展教學(xué)時(shí)所起的作用非常重要，應(yīng)當(dāng)竭力用情景交融的辦法達(dá)到學(xué)生參與興趣激發(fā)的目標(biāo)，拉近同學(xué)生的心理距離。比如在上乒乓球課時(shí)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的性別特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出一對(duì)一或者一對(duì)多的活動(dòng)，使所有學(xué)生都能真正融入到教學(xué)情境中來。例如小組對(duì)抗的形式不失為一種好辦法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)有幫助。

（四）體育主動(dòng)性應(yīng)當(dāng)被積極調(diào)動(dòng)

新型教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，體育技能訓(xùn)練要達(dá)到以學(xué)生為主體的訓(xùn)練模式。只有使學(xué)生成為活動(dòng)主角，學(xué)生自身的潛能才能得到發(fā)揮。比如前面提到的繩操教學(xué)便是如此，如果教師單純講解方法，讓學(xué)生按照教師指導(dǎo)的方法來做，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的。又如在組織進(jìn)行拔河活動(dòng)時(shí)，教師不自己動(dòng)手分組，而是讓學(xué)生自我選擇組別，會(huì)使學(xué)生的主體意識(shí)更加充分地調(diào)動(dòng)。

（五）過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相互結(jié)合

教學(xué)效果評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直觀表述。原有的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)更加注意結(jié)果分?jǐn)?shù)的高低，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)過分忽視。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)能力受制于諸多因素，也表現(xiàn)在諸多方面，且在教學(xué)過程中呈動(dòng)態(tài)變化狀態(tài)。所以在評(píng)價(jià)某個(gè)學(xué)生的體育技能狀況時(shí)，不能只以分?jǐn)?shù)高低做定論。這一觀點(diǎn)已經(jīng)得到教育界的普遍認(rèn)可，但是執(zhí)行情況并不盡如人意，體育技能教學(xué)也是如此。我們認(rèn)為，在教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中，首先就應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的心理發(fā)展趨勢(shì)、自身能力變化趨勢(shì)，給以針對(duì)性的動(dòng)態(tài)考評(píng)機(jī)制。要注意結(jié)果，更要注意過程，要求生生間橫向比較評(píng)價(jià)，但是更要求學(xué)生自身前期與后期的縱向比較評(píng)價(jià)。

教學(xué)改革的持續(xù)深化讓教育朝向更為良好的目標(biāo)邁進(jìn)，體育教學(xué)也是如此。為了更新觀念、促進(jìn)改革，體育教師必須在課堂內(nèi)外加大研究力度，讓體育技能教學(xué)真正發(fā)揮作用，為教育服務(wù)，更為學(xué)生服務(wù)，讓課堂更有活力，讓學(xué)生汲取更多的知識(shí)技能。

責(zé)任編輯：祝維寧