用活課程資源 展現魅力課堂

新《課程標準》提出合理開發和積極利用課程資源是有效實施英語課程教學的重要保證。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他教學材料、支持系統和教學環境等。此外，課程資源還包括人的資源，如學生資源、教師資源和家長資源，還有“我”這個活的課程資源——自己的生活體驗、興趣愛好、身邊的人和事，這些都是重要的課程資源。在平日的教學中，教師要善用“我”這個資源，優化課堂教學。

一、“我”的話題特點

1.形式多樣。這里的“我”特指教師及教師身邊的人、事、物。教師自身的素材很多，如教師的年齡、身高、體重、生日、興趣愛好、家庭情況，以及教師的故事、觀點等。當教學中涉及這些話題的時候，我們可以將自身的信息融入到教學中。在備課的過程中善于挖掘“我”的題材，靈活運用到自己的課堂教學中。

2.內容新穎。教師應該是一個與時俱進，善于學習、捕捉生活中發生的新鮮事物的人。我們可以將自己每天關注到的信息靈活運用到實際教學中來，滿足學生的求知欲和好奇心。

3.貼近生活。新課標提出，學生的語言學習和實踐活動內容和形式要貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗。教師的經歷源于生活，語言也源于生活。將“我”自身的經歷作為交流素材，更接近現實生活，使學生能夠更好地理解和掌握目標語言項目的真實意義和用法。

二、“我”的課堂魅力

筆者在日常教學中，充分利用自身的資源，一方面設計適合學生的教學活動，傳授學生語言知識， 另一方面通過以身作則和教學藝術， 充分調動與激勵學生的熱情和積極性， 培養學生的自主性、創造能力和語言的實際運用能力。筆者從以下幾個方面，充分利用自身資源展開日常教學活動，并取得良好的教學效果。

1.利用“我”導入課堂，激發學生學習興趣。導入是指教師在新的課題或活動開始時引導學生進行學習的行為方式。正確而巧妙的導入，可以激發學生的學習興趣和求知欲，將學生的注意力吸引到特定的教學任務和教學程序之中。它是整個教學活動的開始，直接影響著一節課的效果?？梢?，英語課堂教學的導入是一個不容忽視的教學環節。導入課堂的形式多樣，可以是歌曲、游戲、故事、自由談話等。利用“我”創設情境、導入新課是一種很不錯的方法。學生對教師的信息會非常感興趣，由被動學習轉為主動學習，大大提高了學習的效果。

例如：在三年級《英語》上冊第四單元My Family一課的教學中，筆者設計了這樣的導入方式：首先呈現教師的照片，學習句型“This is me！”然后呈現教師的全家福，逐個引導學生學習生詞father， mother， grandmother，最后由“Father and mother I love you.”這句話的首字母組合引入課題My family。學生對教師的個人家庭情況非常感興趣，從而調動了他們想描述自己家庭的學習欲望。教師充分利用“我”這個生動的資源，激發學生學習的興趣，提高課堂效果。

2. 利用“我”學習詞句，加深學生學習印象。詞句的學習應該是與篇章緊密相聯的，不是孤立存在的。在整體感知篇章的基礎上，展開個別詞句教學是非常有必要的。充分利用“我”這個教學資源，能使我們的教學更簡便，學生的思維更靈活，印象更深刻。

例如：牛津小學《英語》四年級下冊第二單元At a Party 在這一課中，涉及人物的五官及衣著。筆者充分利用自身的特點展開教學，通過介紹自己的五官big eyes，a small nose，a small mouth， small ears，long hair和衣著特征in the black coat，in the blue jeans等來加深印象。這樣一來，學生果然很快記住本課中涉及的單詞和短語。

3. 利用“我”學習篇章，提高學生理解能力。到了小學高年級，很多英語教師發現不少孩子學習英語的興趣好像有所下降，不像剛開始那么積極了。尤其是高年級在簡單日常會話基礎上逐步增加了語篇閱讀的內容之后，很多教師一下子不太適應，也有些教師苦于找不到有效的方法來激發學生的閱讀興趣，使得教學效果不夠理想。解決這種問題的方法很多，其中利用教師自身的資源幫助學生理解和學習是一種很有效的方式。這一點，我覺得更多的可以體現在文本以外的鞏固和拓展閱讀。

例如：筆者在教完《牛津小學英語》5A 第二單元A New House一課之后給學生展示了一篇關于自己房子的小短文，給學生作為補充閱讀材料。其中囊括了本單元的重點單詞和句型，同時拓展了很多文章以外的小知識。由于學生對教師的房子非常感興趣，讀起來也是興趣盎然，學生的理解能力在無形中不斷提高。

責任編輯：許雅健