作文教學輔導和方法

對于農村小學教學來說，作文成了語文老師的一大難題，也是學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力。我認為要解決學生作文難的問題，其核心就是要正確地引導學生積極主動地去觀察、閱讀、模仿，以幫助學生體驗生活、增長見識，提高運用語言文字的能力。

一、觀察生活是作文的源泉

葉圣陶曾說過：“生活就是泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流不歇。”觀察是認識生活的基礎，是獲取作文素材的重要途徑。因此 ，我們要激發學生熱愛生活，做生活的有心人，養成善于留心觀察生活的好習慣。

1.觀察是要調動多種感官參與的有目的的活動。觀察絕對不是簡單地看，它要求學生在看時要抓住重點，按一定的順序。不單是用眼睛看，還包括手摸、耳聞、舌嘗、心想、嘴問。

2.觀察要堅持練筆。只有及時地把觀察到的東西用文字記錄下來，印象才深刻，作文時才有材料可寫。為此，教師在教學中可以引導學生做“日憶”，即“每日一憶”，對當天發生的事情作一次回憶，把自己印象深刻的事，可以作為作文素材的事及時收入素材本。

3.觀察中注重進行情感體驗。作文即做人，要把作文與做人結合起來，積累積極向上的情感。引導學生在觀察中進行情感體驗，調動一切感知器官，去感受祖國山河的壯麗、人世間的真善美。這樣不僅可以豐富學生的情感，還可以激發他們的自我意識。

二、閱讀是寫作的基礎

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀與寫作的關系是很緊密的。閱讀包括兩個方面：一是閱讀好語文課本上的文章，二是閱讀好課本以外的文章。因此，教師在閱讀教學中要有意識地引導學生理解、認識、品評、鑒賞，這就可以不斷地把課文和讀物中蘊含的寫作方法、表現手法以及作者的思維方法，化為學生的能力，使學生作文能力不斷提高。閱讀應養成良好的習慣。一是養成認真讀的習慣。閱讀時應把文章讀懂甚至讀熟，弄明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心思想的。切忌走馬觀花，囫圇吞棗。二是養成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書時不僅要善于把那些生動優美的語句和精彩的片段摘錄下來，高年級還要勤于寫讀書心得。只有這樣引導學生多讀書，才能幫助學生積累更多的語言材料。

三、模仿對于小學生學習作文是十分必要的

學生在學習語言和各種技能的最初階段，都要以模仿作為階梯。學生學習作文，教師應為其提供適當的范文進行模仿。在模仿的過程中學生有意識地把作者謀篇布局、遣詞造句的方法及技巧遷移運用，從而提高作文能力。

1.移物模仿。幾句或一段精彩的話既可以形象地描繪一種事物的美麗，抒發一種感情，又可以展示另一種事物的風姿，流露類似的感情。巧妙地稍加變化，將此事物移為彼事物就是移物模仿。這是學生片段練習入門的好方法。

2.句式模仿。小學課文中某些段落常用一些比較固定的句式連綴起來。如：《富饒的西沙群島》中描寫海里的魚兒多且美的句式：“有的……有的……有的……”；《跳水》中渲染孩子處境危險的句式：“只要……就”“即使……也”等。這些句式都有自己適合的場合和范圍。在閱讀教學中，教師要聯系上下文，注意給學生總結其特殊用法。學生掌握了規律，信手拈來記一種場面，狀一處景物，就能達到令人滿意的效果。

3.章法模仿。總分、總分總、并列、連續、概括與具體等都是小學語文課文中最主要的組段方式。教學時應注意結合課文引導學生模仿這些構段方式進行片段訓練，達到言之有物，言之有序的要求。如《美麗的小興安嶺》一文，作者按春夏秋冬順序描寫了小興安嶺不同季節的美麗。教師在課文教學過程中要注意引導，在課后可安排一次小練筆：模仿課文描寫一處家鄉的景物，肯定能收到意想不到的效果。

4.創造模仿。要求學生變換語言、轉換角色、更換結構練習寫與課文一致的片斷就是創造模仿。如在教學完《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》兩篇童話故事后，教師可以引導學生選擇兩種動物或是文具來模仿寫一篇童話故事，學生個個都會成為“童話作家”，給你意外的驚喜。

四、改革學生作文評批方式，激發學生寫作積極情感

新課標強調“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“要著重培養學生的語文實踐能力”，在最能突出學生語文綜合能力的寫作教學中又強調了應著重培養作文評改能力。

1.組織學生自評、互評，激發寫作“興趣”。激發興趣是啟發思維、激活內因的手段。因此，在作文教學中，不必死守教師指導、評改的傳統形式，應放手讓學生主動參與到修改與評判的活動中，這樣能較好地激發學生的寫作興趣。

2.師生同評，激發寫作活力。每個學生都有自己獨特的生活經歷以及個性特征，因此，教師應該與學生平等相處，在課堂上形成平等合作的朋友關系。作文評批中師生同評就能體現師生合作大大激發學生的寫作活力。這不僅能夠調動學生寫作的積極性和自主性，而且還將大大激活學生的思維，開闊學生的視野，使學生真正成為作文課上的主角。

3.多一些肯定和鼓勵，激發習作自信。作文評語是教師對學生作文的評價，是指導學生作文的有效手段。作文評語應以表揚鼓勵為主，哪怕是差生也要充分挖掘其作文的閃光點，評語還要富有變化，以激發學生習作的自信心。

責任編輯：許雅健