語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)應(yīng)重視情感評(píng)價(jià)

2011年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合。”所以，我們?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要關(guān)注這三方面的教學(xué)要求。但是，目前教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況關(guān)注過(guò)多的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)與技能掌握的評(píng)價(jià)，很少有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)的。其實(shí)，一個(gè)人將來(lái)能否成功，自己的情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成要比他掌握的知識(shí)技能重要得多，我們經(jīng)?？吹揭恍┤穗m然不是很聰明，但是由于自己的努力，也能取得成功，而有些人雖然被人稱得上是“天才”，但是由于自己的情感態(tài)度不強(qiáng)烈，由于缺乏自信而不敢去迎接挑戰(zhàn)。我們也能感覺(jué)到，學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)與生活都受自己的情感所左右，他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感直接影響他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。那么，如何在語(yǔ)文課堂上實(shí)施情感評(píng)價(jià)呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例來(lái)談一談。

案例：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《秋天》教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們，讀了課文之后，你知道秋風(fēng)都到過(guò)哪些地方了嗎？

（學(xué)生自主討論）

師：看到大家這么歡樂(lè)地討論著，老師真高興，那就請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

生1：秋風(fēng)在田野里打滾，說(shuō)明秋風(fēng)到過(guò)田野里。

生2：秋風(fēng)在小路上奔跑，說(shuō)明秋風(fēng)到過(guò)小路上。

生3：秋風(fēng)還到過(guò)果園里，因?yàn)槟莾旱奶O果紅了，葡萄熟了。

……

師：同學(xué)們都能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出秋風(fēng)到過(guò)的地方，說(shuō)明同學(xué)們把書都讀透了。那么，他們到了這些地方都留下了什么樣的東西呢？

生4：秋風(fēng)到了田野里，稻子就變成了黃金。

師：這個(gè)比喻運(yùn)用非常不錯(cuò)，成熟稻子真的像是黃金鋪滿地。

生5：秋風(fēng)到了田野里，棉花地里下起了雪。

師：你說(shuō)的也非常好，看著這滿地白皚皚的棉花，真的是像下了一場(chǎng)大雪。

生6：秋風(fēng)到了田野里，向日葵也低頭彎腰。

師：（非常驚喜）噢，非常不錯(cuò)，這一點(diǎn)是課文中沒(méi)有的景象，說(shuō)明這位同學(xué)平時(shí)的觀察非常仔細(xì)。

……

沒(méi)想到，我的一句評(píng)價(jià)語(yǔ)引來(lái)了學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出課文中沒(méi)有的秋天景象。這時(shí)，我又話鋒一轉(zhuǎn)。

師：看到這么美麗的秋景，你又想到了什么呢？

生：我想到了這么美麗的秋景是大自然帶給我們的豐厚禮物。

師：是的，所以我們要保護(hù)自然，美化自然，不能讓我們生存的大自然遭受破壞。

生：我想到的是這些豐收都是農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，是他們汗水澆灌出來(lái)的。

師：說(shuō)得非常好，如果沒(méi)有農(nóng)民伯伯的勤勞，也就沒(méi)有這豐碩的果實(shí)。

生：我想一種作物從種下去到發(fā)芽，直到成熟，這里面既有它們自身的頑強(qiáng)生命力，同時(shí)也要感謝農(nóng)民伯伯的無(wú)微不至的關(guān)懷和幫助。

師：是的，從下種到發(fā)芽再到長(zhǎng)大直到成熟，是多么的不容易。沒(méi)想到，你還能從生命的角度來(lái)解釋，我們的人生也一樣，要靠自身的努力與奮斗才能成功，當(dāng)接受別人幫助的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)感恩。

這一節(jié)課，我并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的字、詞、句、段進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是針對(duì)學(xué)生回答時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的主要方面放在調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的有效成分里，放在如何引導(dǎo)學(xué)生更好地回答課堂問(wèn)題，放在如何能保證學(xué)生以積極的心理投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行評(píng)價(jià)要從三個(gè)層面來(lái)展開(kāi)。

在師生交流的開(kāi)始，當(dāng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與自己的理解，說(shuō)出秋風(fēng)在田野里打滾，在小路上奔跑，這些都是課文中的原話，雖然任何一個(gè)讀過(guò)這篇文章的同學(xué)都能回答出來(lái)，但是我還是對(duì)這樣的回答進(jìn)行了褒獎(jiǎng)，對(duì)他們的回答給予了充分的肯定與贊揚(yáng)。因?yàn)閷W(xué)生雖然用的是課文中的語(yǔ)言，但是只要他們能說(shuō)出來(lái)，那就說(shuō)明他們還是通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，經(jīng)過(guò)自己大腦思考而形成的東西，所以要給予表?yè)P(yáng)。這樣的表?yè)P(yáng)對(duì)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自尊心有極大的幫助。如果我們當(dāng)時(shí)的評(píng)價(jià)是：“說(shuō)得非常好，但是你們用的是課文中的語(yǔ)句，能不能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？”雖然這樣的評(píng)價(jià)也是以一種商量的語(yǔ)氣來(lái)與學(xué)生交流，但是在這句話中已經(jīng)否定了學(xué)生前面的回答，這樣的評(píng)價(jià)就會(huì)給學(xué)生的心理上帶來(lái)陰影，認(rèn)為自己的回答不好。從此，學(xué)生的心理就會(huì)受到挫折，而這種挫折一旦在學(xué)生的心靈中形成陰影，那么也許就會(huì)影響他們一輩子的。

責(zé)任編輯：劉偉林