讓識字成為低年級學(xué)生的快樂

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。而在小學(xué)低年級階段，要求學(xué)生認(rèn)識的常用漢字達(dá)到1600個左右，學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。自2011年以來，對于如何提高學(xué)生的識字興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主識字能力，我們年級組內(nèi)的老師進(jìn)行了專項(xiàng)課題研究。經(jīng)過近兩年的課堂實(shí)踐，取得了一定的效果，現(xiàn)與大家一起來交流自己在識字教學(xué)中的幾種方法：

一、直觀演示法

根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視錄像、幻燈、實(shí)物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗缶唧w的識記，收到了記得快、記得牢的效果。例如第三冊識字（1），教學(xué)內(nèi)容是和秋天有關(guān)的四字詞語，學(xué)生不僅難認(rèn)，理解起來也很費(fèi)勁。我利用多媒體課件，給每個詞語都配上相應(yīng)的畫面，讓它們動起來。這樣，馬上吸引了學(xué)生，使他們很想知道這些詞語是怎樣寫的，從而使學(xué)生集中了精神。又如課文《菜園里》，是教學(xué)生識記一些蔬菜的名稱。上課前，我就準(zhǔn)備好了這些蔬菜，上課時，每教一種蔬菜，我都出示實(shí)物讓學(xué)生看。學(xué)生熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字；學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出示實(shí)物。有實(shí)物看，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀識記。實(shí)踐證明，直觀演示法識字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。

二、游戲識字法

識字的“機(jī)械化”、枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。為此，我開展了一些游戲活動。（1）找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個學(xué)生拿著“溫”字說：“我是‘溫’，誰和我做朋友？”另一個拿著“暖”的學(xué)生馬上出來和“溫”合在一起，說：“我是‘暖’，我和‘溫’組成‘溫暖’。”全班讀“溫暖”。（2）摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“場、揚(yáng)”“經(jīng)、輕”“旗、棋”等。教師讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。通過形式多樣的游戲，寓教于樂，能讓枯燥的識字課堂充滿樂趣，取得意想不到的效果。

三、小組比賽法

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，希望得到老師的鼓勵和認(rèn)可。一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；又如利用“班級排行榜”，哪組同學(xué)在學(xué)生字時表現(xiàn)積極，就給哪組的同學(xué)加分。

四、創(chuàng)設(shè)情境法

在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、表情、語言等，創(chuàng)設(shè)情景能使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效果。如教“哭”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”的上半部有兩個口是表示眼睛，一點(diǎn)是表示眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，也就不會漏寫這一點(diǎn)了。又如教“蹲”“扎”“吸”等字時，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。

五、在生活中識字

漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字。社會生活處處都是識字的課堂，墻壁上的標(biāo)語、宣傳語、廣告語、商店招牌等均是學(xué)生識字的好教材。為了拓展學(xué)生識字的時間和空間，我們鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn)，不會就問”的好習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的生活中學(xué)會識字，把自己在平時生活中認(rèn)識的字在課堂上展示，讓他們擁有成就感，激發(fā)更大的興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個兒童的力量和可能性，使他們感到在腦力勞動中取得成功的喜悅。”因此，在以后的教學(xué)中，我們也應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會，使學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂。我們也只有因地制宜、靈活多變地選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法，才能使學(xué)生更加熱愛祖國的語言文字，真正享受到學(xué)習(xí)語言文字帶來的快樂。

責(zé)任編輯：劉偉林