如何上好游戲作文課

一、熱身激趣，導入游戲

所謂的“熱身”即課前熱身，是指教師利用課前三分鐘左右時間開展一些活動來為自己課堂教學服務的一些方法。課前熱身，雖然只有短短的三分鐘，但是一定不能忽視它，因為學生下課盡情玩耍后重回到教室，注意力很難集中，這時需要教師利用“熱身”環節，讓學生盡快進入到要開展的游戲活動中。同時課前熱身，可以營造愉悅的課堂氣氛，消除學生作文的恐懼感。但要注意的是，熱身活動的內容要緊扣后面的游戲活動，而且要短小精悍，發現有不遵守紀律的還應嚴加管理，畢竟課堂游戲的目的是寫好作文 ，跟平時的游戲不一樣，讓學生明白遵守紀律的重要性。在“傳口令”游戲作文課上，我是這樣設計“熱身”環節的：

同學們，你們都知道交通規則嗎？紅燈什么意思？生：停。師：綠燈呢？生：行。師：黃燈呢？生：等。教師接著說：等會兒老師利用這個規則帶大家先玩個小游戲，檢查一下大家的反應能力，看看誰最遵守規則。全體起立站在過道上 ，教師說：“紅燈”，你們必須立正站直，當老師說“綠燈”，你們就向前走兩步，當老師說“黃燈”，你們就抬起左腳，右腳直立。誰違反規則，誰坐下，最后還站著的同學就是勝利者。好，集中精力，仔細聽，開始了。剛才獲勝的同學，你們真遵守規則，請坐。大家想不想玩更有意思的“傳口令”游戲 ，看看自己能不能自覺嚴格地遵守規則？

二、開展游戲，拓展生活

這是游戲作文課堂教學的主要環節。要想游戲順利進行到底并達到滿意的預期效果，需要教師精心設計。組織游戲時，教師要熱情地和學生一起游戲，拉近距離，營造和諧的游戲氛圍。除善于用激勵的語言表揚孩子，還應特別注意的是：游戲前要跟學生講清做法和規則。“傳口令”游戲的做法和規則，我是這樣設計的：（1）每組人數相等，站成一隊；（2）老師把口令傳給每組第一個人，第一個人傳給第二個人，然后是第三個人，依此類推；（3）傳口令時聲音要小，不能讓別人聽見，每人只許說一遍口令；（4）不能隨便移動位置，不能隔著人傳，不能干擾別人傳口令；（5）最后一個人把聽到的口令寫在紙上，再寫在黑板上。然后和老師的原始口令進行比較，哪組傳得又快又準哪組獲勝。

在“傳口令”游戲中，我分游戲前、游戲時、游戲后三部分教學生留心觀察，留心收集素材。游戲前要求學生觀察老師把口令傳給第一個同學時的動作；第一個同學聽到口令后的神態、動作，根據他們的動作、表情和神態大膽地猜想他們是否聽懂口令，是否有信心把口令傳好。老師傳口令時，你想什么？游戲時，師巡視，注意觀察學生在“傳口令”比賽時，是否遵守規則，不遵守規則的馬上取消比賽資格，回到座位上坐下。為培養學生從多方位、多角度、多層次看游戲搜集素材。因此我分遵守規則的小組和不遵守規則的小組采訪：

采訪遵守規則的小組：①你的組員是怎樣傳口令的？根據你的組員傳口令時的動作、表情和神態，進行了哪些想象？如黃健同學滿臉通紅，低著頭，你猜他是忘了口令還是沒聽清口令，害怕了……②當口令還沒傳到你時，你心里怎樣想？怎樣做的？當口令傳到你時，你是否聽清楚口令？你覺得這個“口令”怎么樣？你是怎樣把這個“口令”傳給下一位同學的？這個同學聽到你傳給他的口令時，表情怎樣？有可能想什么？③最后一位同學怎樣匯報口令？口令都有哪些？同學們看著黑板上五花八門的口令，表現怎樣？（引導場面描寫）你自己在想什么？又是怎么做的？

采訪沒有遵守規則的小組：①你們沒有遵守規則，表現在哪里？②知道不知道要遵守游戲規則？當時心里有沒有記住游戲規則？知道又記住了規則，為什么還要違反規則？當時心里怎樣想的？因你違規而導致本組被取消比賽資格，你又是怎樣想的？③觀察違規同學的動作、表情、神態，猜想他們的心理。④你沒有違規，但你這組被取消了參與游戲的資格，你心里怎樣想的？游戲后引導學生想比賽結果有的成功，有的失敗，這是什么原因？這又說明什么道理呢？

三、回味游戲，快樂習作

游戲就是要讓學生玩得投入，玩得盡興，但玩過之后的“說”則更為重要。可以按游戲過程，照老師指導的說，可以按游戲前、游戲時、游戲后的順序說，可以抓住是否遵守規則方面說，可以對人物動作、語言、神態、表情說，可以抓住一個場面中的自己心理變化說，還可以說說你對游戲的感悟等等。這些問題的交流要注意不同層次的學生都要參與。對一般同學要求把話說完整，說通順，對于層次較高的學生則要求他們把話說流利，說生動。學生集體交流的過程就是對游戲的回顧，口頭交流又為后面的動筆成文奠定了基礎，或者說是先打了一個“口頭草稿”。通常在這個環節，我還會讓學生比比誰積累的詞多，并鼓勵學生大膽運用提出的詞語。

責任編輯：劉偉林