思想品德課的教書與育人

一、建立平等師生關系，培養學生自信自尊

傳統的“我教你學，我講你聽，我說你做”的“主從型”師生關系，已不再適應新型人才的培養和成長。因此，教師在與學生的交往中，要忘記自己是老師、是長者，要視學生為朋友、為知心人，真正建立起民主平等的師生關系。在教學過程中，教師應由單一的知識傳授者，向學習的參與者、合作者轉變，真正體現學生的主體地位；要積極調整心態，大膽激發起學生活潑、張揚的個性，培養自信、樹立自尊。要善于用表揚的方式去肯定學生的優點，用寬容的方式對待學生的缺點，讓學生感到自己被尊重、被理解，這樣，不僅有助于建立良好的師生關系，使學生置身于民主學習氛圍，更重要的是能夠使學生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索、獲得成功的強烈愿望，真誠地幫助學生克服缺點和不足，樹立自信和自尊。

二、大力開展情境教學，培養學生創新研造

沒有思維的獨創性，也就沒有思維的創新。培養學生的創新意識關鍵是培養創造性思維。在思想品德課教學中，一方面，教師要善于根據學生的知識水平、心理特點和思想上的焦點，設計一些智力上富有挑戰性的問題，激發學生積極思維。另一方面，要把書本觀點與現實生活結合起來，引導學生聯系生活實際思考、分析，結合實際進行創造性學習。這樣，可以引導學生加深理解、發揮想象，不斷培養和鼓勵學生創新能力的發展。同時，還可以充分利用各種教學手段組織教學，引導和激發學生敢于想象，敢于創新，幫助學生實現認識能力的飛躍和突破。

三、鼓勵學生設疑質疑，培養學生探索研究

在教學過程中，不僅要讓學生積極主動獲取知識，更要讓其體驗到探究的樂趣。通過科學的思想方法，培養學生自主探究能力，使之成為一個真正的問題發現者、研究者、探索者。首先，教師要積極鼓勵學生大膽設疑、質疑。因為多數學生想質疑而疑慮重重，既怕老師瞧不起，又怕同學譏笑。這時，教師要對學生即使是看起來幼稚可笑的問題給予充分恰當的鼓勵和肯定。其次，教師要善于設問設疑。要緊緊圍繞教學目標，圍繞所學知識的重點、難點、模糊點設問設疑；要有意識地在看似無疑的內容中發掘疑點，挑起“爭端”，造成“懸念”，以激發學生的探究興趣，使他們的思維處于最佳狀態；還要與現實生活、學生實際緊密結合，引導學生找疑、辨疑、破疑、釋疑，在“疑”中有所收獲。

責任編輯：劉偉林