英語(yǔ)課堂教學(xué)新課導(dǎo)入技巧

新課的導(dǎo)入既是一種教學(xué)方法，也是一門教學(xué)藝術(shù)，新課導(dǎo)入得好，課堂教學(xué)就獲得成功的一半。新穎、科學(xué)、合理的課堂導(dǎo)入在整節(jié)課中發(fā)揮著不可或缺的作用。因此，我們應(yīng)認(rèn)真挖掘教材的內(nèi)涵，運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，科學(xué)合理地導(dǎo)課，讓課堂教學(xué)更精彩。

1. 多媒體影視導(dǎo)入法。網(wǎng)絡(luò)的興起提供了新型的現(xiàn)代化導(dǎo)課途徑。相對(duì)于靜止的畫面，動(dòng)畫對(duì)于學(xué)生的吸引力是不言而喻的。多媒體導(dǎo)入利用自身立體感強(qiáng)，信息量大等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了較強(qiáng)的視聽(tīng)效果，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀和視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維開(kāi)闊性，而且影視創(chuàng)造引人入勝的情境，使學(xué)生耳濡目染，注意力集中、興趣大增，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，達(dá)到了事半功倍的效果；同時(shí)圖像的變化可以代替教師諸多的話語(yǔ)，將人和事物簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化、形象化，從而提高了教學(xué)效果。

2. 借助圖片設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法。疑問(wèn)是學(xué)習(xí)思考的源頭，在平淡無(wú)奇處恰當(dāng)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，可將學(xué)生引入求知境界，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如上新課標(biāo)公開(kāi)課人教版《英語(yǔ)》Book6 Unit3 A Healthy Life ，教師開(kāi)口先問(wèn)：“What is life？”學(xué)生回答有難度，啟發(fā)式再問(wèn)：“ What does life consist of when you are young/ an adult/ old ？”這樣幾乎所有的學(xué)生都會(huì)回答了，教師繼續(xù)問(wèn)：“What do you think is the most important in our life？ ”同時(shí)給出car、 money、love、friendship…的圖片，啟發(fā)學(xué)生回答health。再問(wèn)“How can we keep healthy？” 在學(xué)生幾乎回答鍛煉身體之類的話后，展示出Help others的圖片，讓學(xué)生明白健康的精神內(nèi)涵是什么。教師如此環(huán)環(huán)相扣地設(shè)問(wèn)并配以圖片，何愁學(xué)生注意力不集中、興趣不濃厚？同時(shí)在設(shè)問(wèn)中學(xué)生深深受到鼓舞和教育，對(duì)健康全新的理解和對(duì)抽煙的害處無(wú)不銘記在心。

3.歌曲導(dǎo)入法。歌曲導(dǎo)入成為最能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段之一。如上優(yōu)質(zhì)課教學(xué)必修2 Unit5 Music ，教師首先以聽(tīng)2008奧運(yùn)會(huì)主題歌導(dǎo)入Do you like music？ How does music make you feel？再到Can you name any music style？ 最后到Listen to different kinds of music and number the pictures on page 33.整個(gè)過(guò)程學(xué)生非常感興趣，回答踴躍。教學(xué)愉快清晰而自然，學(xué)生得到樂(lè)趣和享受，陶冶了情操，而且歌曲與新課內(nèi)容緊密聯(lián)系，學(xué)生在悅耳的音樂(lè)聲中無(wú)意識(shí)地感知新課內(nèi)容。

4. 結(jié)合實(shí)際談話導(dǎo)入法。通常情況下，新課之前，教師都會(huì)圍繞一個(gè)或多個(gè)話題，與學(xué)生進(jìn)行“Free talk”。通過(guò)一番“Free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著極大的熱情進(jìn)入新課。如在青島舉行的第六屆全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩暨研討會(huì)上，教師引出話題：“I know Qingdao is a very beautiful city. I’ve got many beautiful pictures of Qingdao in my computer. Let’s enjoy them.” 將學(xué)生帶入熟悉的情境中，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地用中英文介紹了一些當(dāng)?shù)孛麆俸妥约旱膶W(xué)校，學(xué)生很開(kāi)心。之后教師又問(wèn)：“It’s very easy for us to share my pictures with you. Why？” 教師指指電腦，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)是電腦給我們帶來(lái)了便利。教師接著問(wèn)：“Computers help us do a lot of things. Do you also use computers often？” 學(xué)生異口同聲：“Yes！” “What do you mostly use computers for？” 學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際回答得很踴躍。教師總結(jié)：“ You see， computers are so great. But are computers just great？ How great？ The text will tell us. Let’s read it.” 這樣教師與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式談話后帶著學(xué)生自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，非常流暢而自然。

5. 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法。教師利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的情景，加深學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中獲得新知識(shí)。如新授優(yōu)質(zhì)課Using the Mobile Phones，教師設(shè)計(jì)了接電話的情景，電話鈴響，教師問(wèn)：“There is a phone here. Would you mind me answering the phone？” 征得學(xué)生的同意后，接電話： “Oh，sorry！ I’m having class here. Would you please send me a message？ Bye bye！” 面向?qū)W生“Sorry，it’s from my students. She hopes I’ll make success here and later we’ll have a message. Do you often send a message to your friends or teachers？ What do you often say in your message？” 學(xué)生積極參與回答后說(shuō)：“Just now I ask my student to send a message to me. Would you like to share the message with me？” 學(xué)生欣然同意。這節(jié)課用實(shí)物和虛擬的情景導(dǎo)入新課，形象逼真，讓學(xué)生入境生趣。這堂課獲得一等獎(jiǎng)，一半的功勞應(yīng)歸功于新授課的成功導(dǎo)入。

新授課的導(dǎo)入除此之外，還有新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、對(duì)比導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ取？傊n堂導(dǎo)入的方式變化無(wú)窮，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有不同的導(dǎo)入方法，其目的就是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于上英語(yǔ)課。作為英語(yǔ)教師，時(shí)不時(shí)地變化一下課堂導(dǎo)入的方式，絕對(duì)可以收到出其不意的教學(xué)效果。不過(guò)無(wú)論課堂導(dǎo)入的方法多么精彩，最終必須落實(shí)在教學(xué)效果上，因此，課堂導(dǎo)入必須服從并服務(wù)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

責(zé)任編輯：曾維平