關于語文情境課堂教學

語文課堂教學應該創設一種平等、民主、安全、愉悅的課堂氣氛，應該因材施教，充分體現課堂的生活性、生命性和發展性。傳統的課堂教學只注重教師傳道、授業、解惑的功能，卻忽視了教師和學生的情感交流，激發不了學生感受知識的魅力和實現自我價值的欲望，扼殺了學生創新能力。新課改要求教師在課堂教學過程中，要關注學生的生活，在講述課本知識的同時應注重生活知識，加強課本知識與生活知識的聯系，關注學生內心世界，設計的課堂教學要激發學生智力活動，培養學生良好的學習、生活習慣；要設計情境問題，把靜態的知識轉化為動態的問題研究，激發學生的學習動機和興趣，調動學習積極性。

語文情境課堂教學，教師應確定自己正確的角色，教師應該是學生發展的促進人，在課堂教學中應創設良好的學習氣氛，注重培養學生自律能力，注重對學生的啟發、引導、點撥，讓學生在自己的空間中探究、合作、體驗、創造。同時教師也是教學行為的研究人，教師自己要研究教材，充分開發和利用課程資源，實現教學目標，在教學實踐過程中不斷反思、研究和改進。

語文情境課堂教學，要創設趣味課堂，把枯燥無味的課堂教學變成有趣、生動、快樂的課堂，容易讓學生理解新知的課堂，充分讓學生施展才華的課堂，讓學生的主動性和創造性充分發揮。我們注重情境課堂教學就是要創設富有情趣的課堂，讓學生在輕松愉快的環境中完成學習。比如我上課文《醉翁亭記》時，首先講述司馬遷《史記·項羽本紀》中鴻門宴的故事，引出“項莊舞劍，意在沛公”的典故，要求學生在課文中找出與典故意思相近的句子：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。我還設計富有激情的問題，有效地調動學生學習的積極性和主動意識，誘發興趣。

語文情境課堂教學，要創設快樂課堂，讓學生在快樂的學習過程中產生愉悅情趣，激發學生學習興趣。比如我在教學《威尼斯商人》課文時，利用多媒體資源讓學生盡情觀看《威尼斯商人》電影，從畫面、人物對話、場景布置等方面讓學生全方面感受課文中的人物形象，并在輕松、快樂過程中品味、分析、掌握課文中人物性格。

語文情境課堂教學，要創設和諧課堂，使 “親其師，信其道”在自己手里變為現實，老師就必須真情實意地表達自己的觀點和方法，感染學生。同時，要創設和諧課堂，還要注重師生之間情感雙向交流，自己充滿情感的啟發和幫助，既能增強學生學習的興趣，也能促進克服困難的信心。利用課堂教學過程中講述自己與學生同年齡的故事同學生平等地交流，傾聽學生的內心感受，只有這樣，學生才敢于接近老師，喜歡你的課堂，在快樂中學到知識。

語文情境課堂教學，要實施學生間合作，引導探究。在語文課堂教學過程中，學生對某個問題進行合作研究、交流，這種形式有利于培養學生對所學知識的興趣。在平等參與過程中相互啟發，共同提高。在參與過程中，每一個人都是參與者，都擁有更多的思考和表達的機會，有助于培養與他人合作、交流的良好習慣，同時還能調動學生學習興趣，促使學生學習積極性更高。當然，在活動過程中，要求教師要積極引導學生，讓學生享受探究成功后的喜悅。讓學生在動口說、動手做、動腦想的過程中體會學習的樂趣。比如我在教學《我的叔叔于勒》時，讓小組合作思考一個與課文不同結尾的故事：假如他們在船上看到一個非常有錢的于勒時，他們一家人的反應是如何？或者合作思考另一個問題：假如窮困潦倒的于勒找上門時，他們一家人的反應又如何？

語文情境課堂教學，要利用好課堂矛盾與沖突，引發學生好奇心和求知欲。我在語文課堂教學中創設探究性情境時，首先提出問題，揭示矛盾，引發學生的好奇心和求知欲。在教學《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”一句時，先用多媒體展示大雪紛飛的冬天情景，白毛般的大雪飄落在一棵棵光禿禿的樹上，讓學生感受冬天的寒冷與死氣沉沉，可作者為什么會寫成“千樹萬樹梨花開”呢？提出這樣的問題，能促使學生產生進一步尋找答案的欲望。塞外苦寒，北風一吹，大雪紛飛。詩人以“春風”使梨花盛開，比擬“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字下得甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳出了詩人驚喜好奇的神情。“千樹萬樹梨花開”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。南方人見過梨花盛開的景象，那雪白的花不僅是一朵一朵，而且是一團一團，花團錦簇，壓枝欲低，與雪壓冬林的景象極為神似。春風吹來梨花開，竟至“千樹萬樹”，重疊的修辭表現出景象的繁榮壯麗。詩人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國冬景，幾使人忘記奇寒而內心感到喜悅與溫暖。

課堂教學的本質就是教師有目的、有計劃地組織學生進行有效學習的活動過程。只有給學生提供資助探究的空間，創設適合學生發展的寬松的學習氛圍才能把更多的目光給予學生的聰明才智。在教學過程中，要關注學生的學習結果，關注學生在學習過程中的變化和發展。在課堂教學過程中，讓學生勇于探索，激發學生敢于質疑、敢于創新的勇氣，用科學方法來創設情境加深學生對知識的理解，讓學生受到啟發，找到學習的樂趣。

責任編輯：曾維平