精彩源于“調控”與“應變”

五月的天氣變化特別快，前幾天還涼風習習、陰雨綿綿，今天卻艷陽高照，體育教師優課評比正在太陽的見證下如火如荼地舉行著。

場景一：A老師正在執教體育課“彎道跑”。由于天氣是突然變化的，學生還都穿著厚重的衣服，在一番運動之后，小臉蛋漲得通紅，呼吸也明顯加快?？磥磉@節體育課的運動量已經達到了學生的承受能力，但A老師卻視而不見，依然執行著自己的教案，一遍又一遍地讓學生進行彎道跑。聽課的評委都替這位老師捏了一把汗，好不容易下課了，隨便測定幾名學生的心率，都在每分鐘120次以上，激烈運動后情緒還未平穩下來。

場景二：B老師借班上課。學生面對陌生的老師，班上的調皮鬼開始搗蛋，好幾次都不按照要求練習。B老師發現了，隨即停下教學，批評這名學生，其他學生都處于一種課堂停滯狀態，無所事事。三分鐘過去了，B老師的訓斥完了，重新開始上課，可還沒上一會兒，又有一名學生開始和旁邊的同學竊竊私語。B老師又一次停下講課，訓導說話的兩名學生，兩分鐘又過去了。聽課的評委露出很無奈的表情，搖搖頭，結果可想而知。

這兩個案例的失敗都是由于教師沒能及時調控、隨機應變造成的。場景一中的教師面對外在環境的變化，沒有及時調整教學內容，而是繼續執行課前的教學預案，未能展示一名教師的調控課堂的能力，教學太過呆板。場景二中的教師知道課堂秩序的重要性，但技巧上顯然是不合適的。體育課上最忌諱置全班學生不顧責罵一名學生，這樣的處理方式既打斷了教師的“教”也打斷了學生的“學”，完整的課堂變得支離破碎。從這兩個案例中不難發現，教師的調控和應變能力直接關系到體育課的成功與否。

調控與應變是教師的基本技能，屬于教學機智，是一名教師駕馭課堂能力的表現。調控與應變也是一種策略，要根據教師內在的因素和學生、環境的外在因素不斷調整，體育教學內容、體育課的課堂結構、體育課的運動量、學生能量的分配、師生關系等都屬于調控的范疇。因此，提高體育課堂的有效性，體育教師更需要掌握調控與應變的教學技能與策略。

一、課前多問幾個“假如”

體育課堂是一個動態發展的過程，學生會發生什么狀況、外界的環境會發生什么變化都是教師無法預測的。要想順利上好體育課，教師只有盡可能多地設計一些預案，多考慮教學過程中可能會碰到的問題，簡而言之就是對課堂做一個充分的預見，多問幾個假如，多想想問題和困難，并有針對性想好解決的措施。例如問一問：假如在講解動作要領的時候學生不能掌握怎么辦？假如練習時間不夠怎么辦？假如天氣突然發生變化怎么辦？假如學生出現某種突發事件怎么處理？為了課堂上不手忙腳亂，課前教師一定要從學生的視角和性格特點出發，多想幾個問題，特別要關注細節，做到事無巨細，這樣才能有效調控課堂，隨機應變，不至于出現狀況處理不恰當，導致課堂教學的失敗。

二、問題處理要有的放矢

體育課堂教學不可能依照教師的教案一帆風順執行下去，由于體育課教學的特殊性，課堂突發問題是在所難免的。首先作為課堂的主導者，教師一定不要慌張，要沉著冷靜，憑借自己的教學機智想辦法解決問題。當然，在出現問題的時候要注意有的放矢，不同的問題用不同的方法對待。（1）如果是學生在練習的過程中出現有利于教學的事件，就要果斷地加以利用，變問題為資源。例如在教學“前滾翻”時，陽陽總是翻歪，這時筆者立即召集所有學生思考“為什么他總是翻歪”。于是，同學們紛紛從介紹自己滾翻的技巧來談，其他聽的同學也聽得特別認真。（2）如果課堂上出現不利于課堂教學的事件，教師要有技巧性地給以制止。如場景二，B老師可以趁講解動作要領的時候走到學生身邊，做一個不要講話的動作，也可以請說話的學生做個示范，這樣的制止才不影響整個課堂教學。

三、課后反思總結

有人說寫十年教案不如寫三年反思，作為一名體育教師也需要總結反思。其實教學中的調控與應變需要經驗的積累，特別是青年教師，由于經驗的欠缺，課堂調控能力不強，更要及時反思，不斷總結，逐步積累。總結反思可以從兩方面開展：（1）自我反思，每上一節課都要把自己的教學過程回憶一遍，并記錄下成功的做法和失敗的案例，認真思考下次遇到同樣情況，該怎樣巧妙處理；（2）總結他人經驗，學習無止境，觀摩別人的課堂教學也是幫助自己成長的一條道路，關注其他老教師尤其是經驗豐富的教師的課堂細節，留意他們教學中的應變技巧。

可以說，教學設計可以很完美，但走進課堂，教學效果的好與壞，主要取決于教師對教學設計的靈活把握程度，只有教師的合理調控與及時應變才能造就精彩的體育課。（作者單位：江蘇省南通市開發區實驗小學）

責任編輯：劉 林