小學英語教學教育游戲應用的設計

教育游戲的運用使課堂教學充滿活力，是一種提高教學效率與效果的有效方式。小學生具有喜樂、好奇愛動的天性，特別對游戲甚是鐘愛。教育游戲是將游戲與教學內容結合起來，在游戲娛樂中學習，它可有效提高學生學習的效率與效果，激發學生學習的積極性和主觀能動性，從而提高教學的質量。

一、教育游戲的定義

目前，教育游戲無明確定義，但總體上可概括為以下兩種：

1.廣義定義：教育游戲是指將游戲與教學內容結合在一起而產生的教學方式，它可以有效地促進學生的學習質量提高。

2.狹義定義：具有一定教育價值的計算機游戲。此類計算機游戲主要目的是培養游戲人員的知識技能、價值觀及智力情感。

二、當前小學英語課堂教學現狀

現階段，英語課已成為小學課程的必修課之一，與數學和語文并列，如何讓從小處于漢語環境的小學生學好這門學科，已經普遍成了眾多英語老師疑惑和煩惱的問題。主要原因在于我國長期的基礎教育多以應試教育為主，在小學英文教學中，依然是“教師灌輸知識，學生被動接受”的教學方式，即不管學生能否接受而一味灌輸知識的傳統“填鴨式”教學模式。學生在這樣的教學過程中屬于被動接受知識，因而他們中的大多數學生學習興趣不足。針對此現象，必須重新分析目前小學英語課堂教學的模式，探究新型的教學方式。

三、教育游戲在小學英語課堂教學中的應用

1.“記憶式”單詞教學模式

單詞的學習在小學英語的課堂教學中顯得較為枯燥且乏味，且小學生對單詞的記憶不長久，容易忘記，這就要求學生反復進行記憶。如在學習記憶顏色單詞時，“E代學堂”發明了一種名為“顏色藝術”的游戲，游戲本身帶有時間加權及答題加分的評價機制，當“時間加權大于600且答題得分大于800”時才可通過，反之需要重新開始復習單詞再繼續進行游戲。

2.“競爭式”聽力教學模式

聽力學習需要學生高度集中注意力，但枯燥乏味的練習加上小學生活潑好動的天性，往往會分散其注意力導致聽力學習效果差。在游戲過程中利用小學生爭強好勝的心理，激發學生的主動性會使得聽力教學效果顯著。如“尚學大學堂”有一款名為“番茄小丑”的游戲，該游戲專門用于練習聽力（僅限于小學三年級學生）。當學生聽到所讀單詞后選擇聽到單詞反義詞所處位置的番茄，用該番茄砸向小丑的鼻子，游戲最后有時間加權和答題得分值。每個小組內時間加權和答題得分值最高的學生可獲得獎品。組內同學之間的競爭可增強學習興趣及注意力，有利于學生主動學習并完成各項學習任務。

3.“練習式”語法教學模式

小學生對英語語法的理解不夠透徹且較模糊，因此必須進行反復練習。 “E代學堂”中新有一款是新發明《兔老師家訪》的教育游戲，該游戲主要針對語法練習，而且是比較適用于小學英語三年級的學生在學習英語時玩。游戲過程是：兔老師根據名單在一定時間內進行家訪，分析蘿卜名單上有哪些句子可與哪句話組成正確的對話，并點擊相對應的房子方可結束游戲。學生和老師可以在游戲過程中采用該應用模式進行重復練習，直到學生能夠熟練掌握和運用語法知識為止。

4.“探究式”語音教學模式

探究式方式指的是運用探究式知識教育游戲啟發學生自己摸索、學習和鞏固新的知識，同時由英語教師進行指導和總結。 “游戲學堂”也在前不久發明了一款《A的夢想》的教育游戲，在對字母“A”進行發音學習時，教師首先提出問題，讓學生利用《A的夢想》游戲歸納字母“A”在不同單詞中有幾種不同的發音。讓學生帶著問題在游戲過程中探索，從而獲取感性認識，進而又升華到感性知識階段。 這種“在游戲中學習英語，掌握語言，激發小學生學習英語的積極性”的功效，的的確確才是真正做到了“寓教于樂”！（作者單位：江西省贛州市文清實驗學校）

責任編輯：許雅健