溝通聯(lián)系精設(shè)練習(xí)

一節(jié)復(fù)習(xí)課如果只是一味地重復(fù)過(guò)去的教學(xué)過(guò)程，或只是歸于舊知識(shí)的反復(fù)練習(xí)，不僅不能達(dá)到整理舊知識(shí)、發(fā)展思維的目的，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響復(fù)習(xí)效果。那么怎樣上好復(fù)習(xí)課呢？我提出以下幾點(diǎn)建議，旨在與同行們一起探討。

一、溝通知識(shí)聯(lián)系，組建網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

復(fù)習(xí)課就是要把平時(shí)相對(duì)孤立進(jìn)行教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)串起來(lái)，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，使之條理化、系統(tǒng)化，從而組建知識(shí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)時(shí)，我注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自己討論、比較、整理。例如，在六年級(jí)的“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的整理和復(fù)習(xí)”中，我出示下面一組簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的線段圖，要求學(xué)生列式后比較異同。

通過(guò)以上比較，可以使學(xué)生熟悉解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的口訣：“先抓分率句，再定單位‘1’，分清乘或除，量率要對(duì)應(yīng)。”具體是：

單位“1”的量×所求量的對(duì)應(yīng)分率=所求量

已知量÷單位“1”的量=已知量的對(duì)應(yīng)分率

已知量÷已知量的對(duì)應(yīng)分率=單位“1”的量

這樣，既梳理了知識(shí)，又溝通了聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行縱向、橫向的全面比較和梳理，使知識(shí)形成了網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

二、解決實(shí)際問(wèn)題，重現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。只有讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，才能使學(xué)生增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。如在“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用整理和復(fù)習(xí)”中，我出示這樣一道題：有52名師生，來(lái)到游樂(lè)園游玩，每人20元，且滿(mǎn)60人可購(gòu)每人打八折的團(tuán)體票，有幾種購(gòu)票方案？學(xué)生設(shè)計(jì)出如下方案：

①分開(kāi)買(mǎi)票：20×52=1 040（元）。

②按60人算，買(mǎi)團(tuán)體票：20×80%×60=960（元）。

③20×80%×60-20×80%×8=832（元）（邀8個(gè)游客一起買(mǎi)票）。

④20×80%×60-20×8=800（元）（買(mǎi)團(tuán)體票后再轉(zhuǎn)賣(mài)給其他游客）。

不難看出，采取購(gòu)票方案③、④的學(xué)生很有經(jīng)濟(jì)意識(shí)。另外，我還出示了與“利息”相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾種儲(chǔ)蓄方案，或與“增產(chǎn)幾成”和“商場(chǎng)打折”相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分別加以計(jì)算等。這樣，幾個(gè)與生活密切相關(guān)的問(wèn)題運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)就迎刃而解了，學(xué)生再一次領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

三、進(jìn)行不定時(shí)訓(xùn)練，放飛學(xué)生思維

在復(fù)習(xí)中，如果只是讓學(xué)生循著確定的思路進(jìn)行直線性的訓(xùn)練，只復(fù)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)一概不理，或是從不把知識(shí)深化、問(wèn)題重組，這樣，往往使學(xué)生在復(fù)習(xí)中思維容量過(guò)小，效率不高。在復(fù)習(xí)中我常常通過(guò)呈現(xiàn)相關(guān)信息，由學(xué)生據(jù)此發(fā)揮想象，自主利用前面的知識(shí)提出問(wèn)題并得到結(jié)論，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新品質(zhì)的目的。如在“長(zhǎng)方體和正方體的整理和復(fù)習(xí)”中，我出示下面一道題：一個(gè)游泳池，已知長(zhǎng)、寬、高，你能提出哪些問(wèn)題？怎樣解答？學(xué)生由此求出了游泳池的底面周長(zhǎng)、占地面積以及它的儲(chǔ)水量，建池時(shí)挖土的多少，還有學(xué)生加上“一進(jìn)水管每分鐘的注水量”這個(gè)條件，求到了“幾分鐘把游泳池注滿(mǎn)”的問(wèn)題等。

總之，上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，我們就要根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心擬訂不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使其能更好地完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性、創(chuàng)造性，并為之提高整體素質(zhì)。（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第一小學(xué)）

責(zé)任編輯：周瑜芽