因地制宜，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)也能開(kāi)放化

農(nóng)村初中由于受教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等諸多條件的限制，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)還不夠開(kāi)放甚至有些封閉，這極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，進(jìn)而影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“使英語(yǔ)課程具有整體性、靈活性和開(kāi)放性”的要求，結(jié)合農(nóng)村初中教學(xué)實(shí)際，努力開(kāi)展開(kāi)放式的英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

一、努力使教學(xué)內(nèi)容走向開(kāi)放

英語(yǔ)是門外語(yǔ)，因而英語(yǔ)教材不可避免地需要涉及較多的西方生活和文化背景，這對(duì)于相對(duì)閉塞的農(nóng)村初中生而言，會(huì)因?yàn)槠渑c自己的距離太遠(yuǎn)而興趣淡漠。因此，我們應(yīng)努力讓學(xué)生身邊日?？梢?jiàn)的故事和情景走進(jìn)教材，從學(xué)生身邊的事物中挖掘英語(yǔ)教學(xué)的素材。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。教師要因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書(shū)報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道?！北热缭谥v到“節(jié)日”的時(shí)候，我們可以把學(xué)生分成若干小組，讓他們分組搜尋一些當(dāng)?shù)毓?jié)日的名稱。上課時(shí)，每一組都選派一名組長(zhǎng)用英語(yǔ)來(lái)講解、介紹這些節(jié)日的來(lái)歷、習(xí)俗等。通過(guò)這種開(kāi)放式的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不僅興致高漲，而且記得特別快。這種教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，可以結(jié)合不同的課文，做出相應(yīng)的調(diào)整。另外，現(xiàn)代社會(huì)生活豐富多彩，信息交流便捷快速，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也日益廣泛。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際提出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去想去說(shuō)。例如，大部分學(xué)生都對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣，教師不妨這樣引入：“Do you like surfing the Internet？”“What are you doing on the internet？”經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，說(shuō)出各種各樣的詞語(yǔ)和句子，就會(huì)極大地豐富口語(yǔ)交際課的內(nèi)容。

二、努力使教學(xué)過(guò)程走向開(kāi)放

目前的教學(xué)過(guò)程主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，主要模式也是教師講學(xué)生聽(tīng)。這當(dāng)然是有必要的。但英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，僅僅靠課堂上教師的教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這短短的時(shí)間和單一的模式根本無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲望。所以教學(xué)過(guò)程要走向開(kāi)放，就要超越教室這個(gè)空間，超越課堂授課你講我聽(tīng)這種模式，要不斷向外延伸。

對(duì)上述做法，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》給出了很好的提示：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展實(shí)際，有計(jì)劃、有組織、有創(chuàng)造性地開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演劇，以及英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)、校園或班級(jí)刊物等，還可以舉辦演講會(huì)、英語(yǔ)演出會(huì)、英語(yǔ)主題班會(huì)、英語(yǔ)作品展示會(huì)等，甚至可以參與社區(qū)英語(yǔ)活動(dòng)。農(nóng)村初中限于條件，不可能樣樣都開(kāi)展，但是我們也不應(yīng)以條件所限為借口而無(wú)動(dòng)于衷。我們可以選擇那些易于實(shí)施的方式，讓學(xué)生們反復(fù)地練習(xí)。比如進(jìn)行英文歌曲的學(xué)習(xí)：我們可以請(qǐng)英語(yǔ)水平和唱歌水平高的老師來(lái)教唱，也可以讓學(xué)生跟著錄音學(xué)唱；學(xué)會(huì)了以后要反復(fù)地練習(xí)，并適時(shí)開(kāi)展英文歌曲比賽，評(píng)出優(yōu)勝者；最后是給予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的方式除了發(fā)獎(jiǎng)品以外，還可讓學(xué)生們寫英語(yǔ)頒獎(jiǎng)詞、制作英語(yǔ)獎(jiǎng)狀等。這樣，就能夠充分發(fā)揮一種形式的最大效果，由點(diǎn)及面，課內(nèi)外銜接緊密，以促進(jìn)提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力。

三、努力使教學(xué)關(guān)系走向開(kāi)放

這里所說(shuō)的教學(xué)關(guān)系就是指教師與學(xué)生的關(guān)系。農(nóng)村學(xué)校受傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的影響相對(duì)較深，學(xué)生在課堂上正襟危坐、唯命是從，其思維和活動(dòng)受到限制，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得不到充分發(fā)揮，影響學(xué)習(xí)效果。

由此我們知道，在新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》下，是需要一種新型開(kāi)放的師生關(guān)系的，開(kāi)放的師生關(guān)系以民主平等為基本原則，尊重學(xué)習(xí)的人格和權(quán)利，轉(zhuǎn)變“唯師是從”的師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙方相互尊重的民主、平等、合作的關(guān)系。比如教師進(jìn)入課堂跟學(xué)生打招呼，一句“l(fā)adies and gentleman”一下子就拉近了師生之間的距離，使課堂氣氛變得輕松起來(lái)，這樣非常有利于教師和學(xué)生敞開(kāi)心扉進(jìn)行心靈的平等交流。 在傳授知識(shí)時(shí)，教師要跳出傳統(tǒng)的教學(xué)框架，擺脫過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)習(xí)慣，少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)激勵(lì)，多一點(diǎn)互動(dòng)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同解決問(wèn)題。師生關(guān)系走向開(kāi)放了，學(xué)生才會(huì)真正地將自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能完成自我能力的提升。

我們的教學(xué)實(shí)踐證明，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師只要因地制宜，立足于學(xué)校、學(xué)生和教師自身的實(shí)際，完全能夠使英語(yǔ)教學(xué)逐步走向開(kāi)放，從而卓有成效地提高英語(yǔ)教學(xué)效率和效果。（作者單位：山東省萊西市河頭店中心學(xué)校 ）

責(zé)任編輯：許雅健