怎樣提高學(xué)習(xí)積極性

任何一名教師都會有這樣的體驗：你在講臺上面講得唾沫橫飛，甚至于聲嘶力竭，可下面的學(xué)生卻一個個無動于衷。等到老師提問，又是姿態(tài)百出：有的一問三不知，來個靜立如松；有的扭扭捏捏，未曾開口臉先紅；當(dāng)然也有少數(shù)能口齒清晰、大大方方地侃侃而談?wù)撸贿^這類人就像大熊貓一般稀少。

何以會如此呢？我認(rèn)為這跟教師過分注重自個威嚴(yán)，課堂又太注重填鴨式講解，而有意無意地忽略了學(xué)生這一主體有關(guān)。

俗語有云：“嚴(yán)師出高徒。”在實際生活中，許多教師開學(xué)之初就給學(xué)生們一個下馬威，樹立起自己的威望，讓全體學(xué)生對自己是敬畏有加，不過，這樣做的結(jié)果，學(xué)生多半是畏多而敬少，遇到教師唯恐避之不及。

再者，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)并未完全改變，學(xué)生并未真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上多是高居講臺，處于一種支配的地位，至于學(xué)生怎么想、怎么學(xué)，是他的事情。“師傅引進(jìn)門，修行看各人”嘛！可悲的是大多數(shù)學(xué)生卻并不知道“門”在何方。

孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓學(xué)生學(xué)好，首先應(yīng)該讓學(xué)生對你所教的知識感興趣，在這一點上，美國電影《危險的游戲》給了我很大的啟示：那位女教師在開學(xué)之初，給許多同學(xué)的作業(yè)都打上了“A”，鼓舞起學(xué)生的自信心，然后讓他們努力去保持“A”。她還采取競賽的方式，前幾次予學(xué)生物質(zhì)的獎勵，極大地調(diào)動起了他們的學(xué)習(xí)熱情。而后來的某一次，當(dāng)學(xué)生再問：“老師，這次又獎勵什么”時，她笑著答道：“學(xué)習(xí)本身就是對你們的獎勵！”學(xué)生并沒有為此嘩然，而是欣然接受，因為他們對學(xué)習(xí)的興趣已由間接變?yōu)橹苯恿恕?/p>

在平日的課堂教學(xué)上，我也努力這樣做。抓住教學(xué)過程中的某個環(huán)節(jié)，我因陋就簡，開展各式活動，通過多種途徑來提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生體會到榮譽的滋味，成就的感覺。

陶行知先生曾在《賀曉莊“自動學(xué)校”》的詩中寫道：“有個學(xué)校真奇怪，大孩自動教小孩。七十二行皆先生，先生不在學(xué)如在。”幾十年前，曉莊的孩子可以教學(xué)，今天我們?nèi)匀豢梢哉埿∠壬吓_，讓他們體味教師的苦樂，通過教來懂得該怎么學(xué)。

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生在作業(yè)評改方面當(dāng)小老師：把兩班的作業(yè)互換，讓學(xué)生修改別人作業(yè)中的各類毛病，并給作業(yè)打等級，寫評語。學(xué)生評改后，我再收上來復(fù)評。通過復(fù)評，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都改得很認(rèn)真。有的還細(xì)致地推敲別人方法中的優(yōu)劣，以商量的口氣提出自己的建議。其次，是臺上與臺下互換位置。老師下臺當(dāng)學(xué)生，學(xué)生上臺當(dāng)老師。本學(xué)期，我試著用這一方法處理一些課堂內(nèi)容，效果還很不錯。雖然有的“小老師”詞不達(dá)意，有的羞羞答答，更有的講得顛三倒四，可學(xué)生們個個熱情高漲，課堂氣氛比我講授時活躍多了。

通過這樣一系列活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生與入學(xué)時比有很大的改變：其一，學(xué)生積極性提高。上課不聽，作業(yè)不完成的少了；大膽發(fā)言、主動請教的多了。其二，能力增強。無論是自學(xué)能力、分析、解決問題的能力，還是口頭、書面的表達(dá)能力，都得到了不同程度的提高。其三，對自我認(rèn)識更全面。通過講課、批改作業(yè)等活動，學(xué)生們對自己的水平有了更清醒的認(rèn)識，不再狂妄自大也不再自卑，自輕自賤。

痛苦的學(xué)習(xí)不如愉快的學(xué)習(xí)，這是人之常情。精神愉悅有利于學(xué)生喚起潛能，拓展思路，積極探索，刻苦鉆研，學(xué)而有成。

學(xué)生應(yīng)該具有對學(xué)習(xí)本身意義的認(rèn)識，它是最持久的學(xué)習(xí)動力源。當(dāng)然，對低齡的學(xué)生來說，達(dá)到一定的認(rèn)識水準(zhǔn)有些困難，但所有令其就范的措施都是幫助他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力——對學(xué)習(xí)意義認(rèn)識的手段。最初可能是誘導(dǎo)，告訴他們那是可以帶來快樂的；之后就是教導(dǎo)，告訴他們那是可以幫助成才的；最后他們將在自身的動力作用下自覺地學(xué)習(xí)。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生興趣，在興趣的驅(qū)使下努力進(jìn)取，積極探索。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自己動手、動口、動腦，才能變成學(xué)生自己的財富。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，何愁學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能提高？（作者單位：江西省南城縣第二中學(xué)）

責(zé)任編輯：方 玉