如何培養學生自主學習能力

教育家陶行知曾經說過：“我以為好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”在新課程改革的大背景下，不僅教材的內容與現實生活越來越貼近，教師也在不斷加快步伐跟上時代，積極轉變與當下教學要求相悖的傳統教學觀念，使自己成為學生學習的合作者、促進者和引導者，而不僅僅是原先的鞭策者、監督者和權威者。下面筆者將結合初中政治教學實際，就如何樹立“以學生為主體，教師為主導”的教學觀念，培養學生自主學習能力提出幾點看法。

首先，作為教師應當轉變角色觀念，提倡課堂民主

現如今，良好班級學習氛圍的營造不僅僅局限于學生之間的關系，更應該注重師生關系。師生關系是教學活動中的最主要關系，要想營造良好學習氛圍，培養提高學生自主學習能力，前提是必學建立平等民主的師生關系。但是，師生關系緊張是由來已久的，因為師生關本來就處在不對等的關系：授與受的關系、知識儲量的多寡關系、幾千年封建傳統觀念的關系，這些都是造成目前師生關系不對等、師生關系緊張的重要原因。那么教師如何改善這種關系呢？作為教師，應當成為學生的良師益友，要尊重、關心、理解學生。在教學的過程當中，教師要親切，要合理充分地運用肢體語言，走到學生中去，多與學生互動，不僅要給學生思考討論的機會，還應當參與到學生的討論中去。循序善誘，努力使教學過程由“填鴨式”慢慢地轉變為牽著學生的手過河，再最終轉變到學生主動摸著石頭過河。

然后，要激發學生興趣，提高學生學習熱情

興趣是最好的老師，興趣是學生學習的不竭動力。人們錯誤地認為政治只要背下書上的知識就能拿高分，但事實是學生死記硬背不僅不能拿到高分，還不利于學生運用政治知識解釋生活，不利于學生正確人生觀、價值觀、道德情感的形成。所以，是否能夠激發學生興趣是整治教學活動成敗的關鍵所在。

如何激發學生興趣？首先是要營造民主和諧的課堂氛圍，只有當學生意識到自己的課堂主人翁地位時，才會積極活躍地參與到課堂中來。其次是教師教學過程中必須設置形象生動的教學情境，結合學生實際，提倡導學思想，發揚啟發式教學優勢，引導學生產生學習政治的濃厚興趣。最后是給學生一定的課堂時間進行課堂討論。著名人本主義教育家羅杰斯曾說過：凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己發現、探究的知識，才是活的、有用的知識。討論就是學生根據教師提出的問題，在集體小組中互相表達自己的觀點和看法，相互啟發、相互學習。在討論的過程中，學生由被動轉變為主動，將自己對所學政治知識的理解用語言表達出來。在討論活動中，教師應當積極參與其中，對學生進行適當及時的點拔、誘導。課堂討論活動有利于加深學生對所學政治知識的理解與發散，有利于教師掌握學生對所學知識的誤解與偏解，有利于教師對學生知識學習的規正，有利于增進學生之間、師生之間感情，營造民主課堂氛圍，使學生在寬松活躍的氛圍中獲得充分準確的政治知識。激發學習興趣，增強學習動機，最終不斷創新屬于自己的學習方法，讓學習不再成為負擔。只有讓學習成為一種樂趣而不是負擔，才能保持學生高漲的學習熱情，使學生掌握政治知識，樹立正確的人生觀、價值觀、道德情感觀。

最后，要減輕學生負擔，保持學生學習熱情

減負是一直強調的話題，依我多年的政治教學經驗，我認為是非常有必要的，不管是在于還學生快樂的童年還是保持學生學習熱情。如今許多教師擔心減輕學生課業負擔會降低學生學習質量，教師如何做到減負而不減質？一是要充分利用好課堂時間，讓學生全程積極高效地參與其中。這就要求教師營造民主的課堂氛圍，采取生動有趣的教學手法，積極組織課堂討論。二是要形成靈活的鞏固手法，要先用生活實例引出政治知識，再用政治知識解釋生活實例，再讓學生用所學的政治知識去解釋身邊的社會生活，課本聯系實際，充分利用學生現實生活經驗，不斷將課本上的政治知識與其融會貫通，并引導學生把所學的政治知識盡可能應用到現實中去，以體會政治在現實生活中的價值，感受政治知識給他們帶來的啟發，提升對政治知識的興趣，這樣能夠形成學生獨特的牢固記憶。

學生自身具有強大的主觀能動性，而教師需要做的是讓他們的主觀能動性在學習上能充分發揮出來，提高他們的自主學習能力。讓學生在學習生活中不斷自行發掘問題，并自發解決問題，才有利于學生在掌握政治知識的同時，樹立正確的人生觀、價值觀、道德情感觀。

作為教師要不斷地學習教材、鉆研教材、探討教法。只有這樣，才能熟練地運用好教材。同時還要多了解學生的性格特征，以便更好地與學生溝通，然后才能夠很好地掌握課堂節奏，然后才能夠很好為學生提供自主學習的機會，充分體現學生主體地位、教師主導作用，更好地發揮學生的主觀能動作用。（作者單位：江西省于都縣第二實驗中學）

責任編輯：曾維平