普通中學進入數字化校園第一步

摘 要：在信息時代，普通中學利用IT技術改造傳統的校園生態環境，在建設數字化校園的過程中，面對基礎設施建設資金不足等諸多困難，我們試從應用探索、自主開發、綜合信息系統建設和數字化校園建設等幾方面進行探索，邁好普通中學進入數字化校園時代關鍵性的第一步。

關鍵詞：普通中學 數字化校園 應對措施 第一步

教育與技術是不可分割的，好的教師常常關注技術如何提升教育。技術適時改變教育的方式，打造新的教育模式，提升教育效果，在21世紀，數字技術深入方方面面，教育也在考慮如何利用數字技術打造新型教學環境，為師生的教學提供便捷的支持。在這種情況下，數字化校園的概念出臺了。

所謂數字化校園就是利用計算機技術、網絡技術和通訊技術，將學校各部門資源數字化并加以整合，以提升學校教學、科研和后勤服務能力。它具有統一的用戶管理、分層的權限劃分、快速的信息查詢和方便的溝通渠道等特性。

一、建設中面對的困難

數字化校園的建設是一項需要大量的資金投入、強大的技術服務、全新的教學改革、先進的教學理念支持的系統工程。對于普通中學來說，建設數字化校園面臨如下硬件和軟件方面的困難。

1.基礎設施建設資金不足。與重點中學相比，普通中學很難取得上級的信息化建設資金，在基礎設施的建設上面臨資金匱乏的難題。

2.舊有的教學模式很難改變。教師的教學觀念不能緊跟時代，不能充分利用新技術，接受新觀念。

3.學生的信息素養不夠。普通中學的學生在信息素養和理念方面普遍存在偏科的現象，具體為聊天、游戲非常熟練，筆記、閱讀、制作等開創性應用普遍薄弱。

4.對信息建設的認識方面也有誤區。如重硬件、輕軟件，重裝備、輕應用，重教學的外在形式、輕教學理念改革，大多數人存在著這樣的傾向，認為只要硬件到位就萬事大吉。

二、采取的應對措施

在這種情況下，是墨守成規，在舊有的教學模式中固步自封，逐漸與先進學校形成巨大的數字化鴻溝，還是積極應對，努力尋找解決對策，以期于后來者居上呢？這是每一所普通中學都會面臨的問題。

普通中學在校園信息化方面雖然有種種困難，但可以在數字化建設的起步階段自力更生，做出自己的特色。在此基礎上，爭取上級的資金和技術支持，積極與外部的企業合作，以提升學校的教學和管理水平。在建設的過程中，需要注意以下幾點。

1.硬件方面要求物盡其用，配套軟件不要追時髦。因為大型商業軟件往往意味著高配置，那些小眾的免費軟件在日常的使用中與大型商業軟件并沒有太大的差異，而且對機器的要求也不高。

2.操作系統應立足于免費的Linux系統，因為大量的開源免費軟件往往都在Linux系統上首先開發出來，而且無論安全性、穩定性都很卓越。唯一的缺點是，對維護人員的技術水平要求比較高。

3.盡可能利用互聯網上大量的免費OA平臺搭建自己的數字化辦公平臺。當然，因為這些OA的普適性，有些教育行業的特殊需求可能無法滿足，但日常的行政辦公需求完全可以滿足。

4.加強對教師信息素養的培訓。通過講座、研修、示范課、外出參觀學習等，提高教師利用信息技術的積極性，鼓勵教師利用信息技術改革傳統教學模式，讓教師充分認識到信息技術對提高教學效果的重要性。

5.信息技術教師從傳授知識到更新學生觀念，努力提高學生應用信息技術的素養，讓網絡從休閑、娛樂的工具轉變為學習、生活的助手。

6.爭取更多的資金、技術支持，還要走出校園，與外部企業合作，爭取將各項數字化資源加以整合或者自主化，為打造智慧型校園奠定基礎。

三、如何邁好第一步

數字化校園建設具體可分四個步驟：一是應用探索階段，二是自主開發階段，三是綜合信息系統建設階段，四是數字化校園建設階段。對于絕大多數普通中學來說，目前還處于“應用探索階段”，在這一階段，如何邁好數字化校園的第一步至關重要。

學校是以教育教學為主，信息化應用于教育行業的主要目的也就在于改變舊有的教育教學模式，提升教育教學效果，促進學生素質的全面發展，而教學最直接的、最有效的物理空間就是課堂。因此，普通中學應把有限的資金、技術和人力投入課堂，打造一個數字化的傳授、學習、交流的綜合空間。在打造數字課堂的過程中，理應充分利用現有的裝備，推陳出新，將學校、學生、家長三方的力量整合起來。而教師教育理念的更新比教室硬件的更新更為重要。具體可從四個層面解決課堂信息化的建設問題：

1.組建一個有力的信息化建設領導團隊。由校級領導、中層干部、年級組長和或學科組長組成領導團隊。其職能是統籌規劃，協調配合，制訂學校的發展規劃，分步驟、分層次，有計劃地推進信息化建設，解決信息化過程中的種種矛盾和問題。校級領導要有信息化的眼光，高屋建瓴，從大局方面關注技術對教育的提升作用。在信息化建設的過程中，單位最高領導的態度往往起決定性的作用，比如資源的網絡與共享、涉及各個部門權限的劃分、老師教學習慣的改變、舊有體制的調整，只有一把手才參與，才能更好地完成建設過程中的協調與配合。

在移動課堂、翻轉課堂、虛擬課堂等新概念層出不窮時，校領導要能結合本校實際，果斷采用新技術，進行新課改，改變傳統課堂的一言堂局面。改變“以為采用了新技術就是改革”的舊有觀念，充分認識新技術發揮最大功效還需要教學者教學理念、教學方式的配套改變。如果理念沒有改變，即使引進大量高新技術裝備，如虛擬實驗室、互動投影儀，課堂教學也不過是新瓶裝舊酒，不可能有實質性的變革。

2.鼓勵骨干教師利用信息技術大膽嘗試，勇于創新。骨干教師教學基本功扎實，理念開放，樂于嘗試，是學校的教學中堅力量。學校要鼓勵這批教師把眼光投向信息技術，鼓勵他們把最新的教育技術運用于課堂，鼓勵他們獨辟蹊徑，走創新之路，將電腦、網絡、平板、手機綜合作用，以全新的理念打造有特色的數字交互課堂。同時學校要盡力為他們提供軟件和硬件條件，滿足教學實驗的需求。

利用信息技術改變舊有的課程模式，面臨的困難是巨大的，其中不但涉及技術、硬件和應用等層面的問題，還有舊有教學觀念的阻撓，尤其是當這種改變與舊有的觀念差距甚大時，更易產生沖突。比如當國外已在將平板電腦投入教學，國內某些城市嘗試將手機引入課堂時，而我們的大部分教師和家長還在反對學生上網，反對學生擁有手機，企圖將學生與新技術隔絕。其實在技術的大潮下，任何人都不能置身事外，現在上網已經從電腦轉移到手機，從固定位置轉移到隨時隨地，這種反對只不過是螳臂擋車，做無用功而已。與其固執地反對新事物，不如嘗試如何將新事物引入課堂。人們總是對未知的事物充滿恐懼，一旦真正深入了解了現在智能手機蘊藏的巨大能量（現在一臺小小的智能手機的運行速度比20世紀60年代的大型計算機還快），以及有多少易學易用和樂趣無窮的教育軟件，就可知道這當中有多少寶藏值得我們教師去開發利用。

先行者往往會遇到各種阻力，甚至還會遭遇責難，所以學校要營造開放、多元、兼容并蓄的辦學風氣，從制度和政策上保障骨干教師的創新熱情，并及時樹立典范，給予他們成就感，讓骨干教師敢于放下包袱，樂于關注新技術，積極嘗試新方法。

3.要求普通教師做精做美常規信息化教育，以激發學生的學習興趣。普通教師利用信息技術最多的工具就是PPT，很多人認為PPT沒什么技術含量，很鄙視。其實PPT在目前還是教師最輕松，最方便的信息化教學工具。但正因為老師們認為PPT很簡單，認為只是文字、圖片的堆砌，再加上一些圖片、視頻或者動畫就可以了，所以都沒有深入去研究PPT的精髓。其實制作PPT的技術難度不大，難的在于設計PPT的理念，所以不難理解為什么傳授PPT設計理念的書籍會大行其道。這也從另外一個層面證實，現在人們設計PPT時所面臨的問題不是技術門檻，而是設計和思想。

要改變教師以前利用黑板滿堂灌，現在利用PPT滿堂灌的現象，要改變按照PPT按部就班的束縛，讓PPT為我所用。不要認為有了PPT就是現代化的教學。所以在教育界有句笑話，說PPT就是“騙騙他”，就是說披著現代技術的外套賣舊有的陳芝麻爛谷子。

4.引領學生融入數字化課堂，變旁聽者為參與者。數字化教學既包括教的數字化，也包括學的數字化，兩者疊加，就會取得1+1>2的功效。傳統課堂，師生互動的機會不但少，而且分布不均衡，只能顧及少數，且基本為師問生答，缺乏逆向回溯。而數字化技術不但提供了學生主動參與的條件，而且能大大激發學習的興趣。

學生可以利用PPT把同學之間所發生的事情變成數字化的故事，既鍛煉了總體組織材料的能力，也提供了創新立意的空間。老師學生可以利用微博相互關注，擴大了師生交流的時間與空間，師生都從平面的課堂形象回復到立體的現實身份。學生可以利用云空間事先了解老師講課的框架，并可隨時向老師提問。老師也可借此了解學生的疑惑和薄弱環節，使講課更有針對性。云端手機圖書館擴大了學生的閱讀范圍，提供了多種交流途徑，老師可與學生交流讀書心得，也可以對特色學生進行有針對性的指導。數字化的教與數字化的學相碰撞，將產生創新的智慧火花。

總之，在學校信息化小組的總體方針的指導下，骨干教師探索利用各種信息技術改革傳統課堂，普通老師充分挖掘PPT等大眾化的信息教育工具的潛力，學生積極參與到數字化的學習中，一個全新的智慧型課堂就會逐漸成形。以此為基礎，再將信息技術延展到辦公、科研、信息交流、資源共享和校內校外互動等，一個數字化的校園必將會呈現在我們面前！（作者簡介：江西省九江市田家炳實驗中學副校長，江西省特級教師，詳見封二）

責任編輯：劉 林