初中思想品德課教學方法初探

[摘 要]新課標下的初中思想品德課在變革傳統的“滿堂灌”式教學方法的同時，根據課程特點有針對性地開發新式教學方法，有利于初中思想品德課的有效教學?！皩W案導學法”“情境教學法”“啟發式教學法”等均是新課標理念所提倡的教學方法，可在教學實踐中加以實施。

[關鍵詞]新課標；初中思想品德；教學法

隨著新課標的開展和深入，初中思想品德課的教學方法也應該隨之有所變革，根據課程特點有針對性地開發新式教學方法，這樣才有利于初中思想品德課的有效教學。

一、學案導學法

“學案導學法”是新課改以來出現并得到一定范圍運用的新型教學模式。學案導學，顧名思義，通過教師對學案的設計，指導學生利用學案進行自主討論，合作學習，由師生共同完成教學任務。運用這種教學法，“學案”的設計是核心，同時，教師組織學生利用學案進行自主學習，使學生的主體作用和教師的主導作用同時得到發揮，最終形成師生共同發展的良好效果。

“學案導學法”將教師的主導性和學生的主體性有機地結合在一起，但更突出學生在學習過程中的主體作用和自主學習，以及學習態度的培養。“學案導學法”注重常態教學，立足師生共贏，強調合作研習。一般情況下，學案導學法需要經歷五個步驟：明確目標，學生自學——分組討論，解決問題——教師點撥，遷移發散——設計問題，鞏固所學——師生反饋，實現飛躍。這五個步驟環環相扣，各有任務，并形成一個螺旋向上的整體模式。

二、情境教學法

所謂情景教學法，實際上就是通過營造一個包含課堂導向內容的情境，并利用情境將學生帶入到課堂教學過程中，提升學生的學習興趣，引導學生學習的方向，以達到主體能動與現實環境的雙向互通和優化，實現知識的內化。在情境教學法中，教師選擇一個合適的情境是至關重要的。情境的塑造需要根據本節課設計教學的內容進行選擇，其形式也是多種多樣，可以從課堂本身切入主題，也可以從學生的生活當中切入。選擇題材的來源可以豐富多樣，可以是日常生活中的小案例，也可以是公民政治生活中的典型案例?？傊榫车膶胄枰揽拷處焽乐旈_放的設計和精心的材料選擇。例如人教版義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》七年級上冊第四單元《過健康、安全的生活》一課，教師的情境可以有多種設計方式。教師可以為學生準備一系列關于學生抽煙、喝酒、沉溺于電子游戲、吃不健康食品后導致的各種嚴重后果的教育視頻，讓學生對這些不好的習慣和做法有一個初步的印象和內心的預設，在這種預設的介入下，教師可以根據教學內容分別向學生介紹游戲機、金錢等的誘惑，以這些案例為鋪墊，從而進入“對不良誘惑說‘不’”的教學部分，以此達到本節課的核心內容。

三、啟發式教學法

啟發式教學法也叫暗示教學法。它最早是從心理學領域引用而來指的是通過語言、行為等對學生的言行施加潛移默化的影響，進而使學生在暗示中接受教育者的觀點。其教育方式主要是由教師給出一些語言、行為、文字等暗示，在這些暗示的引導下讓學生自主產生想法和思考，進而幫助學生形成一種心理引導的學習路徑。常見的啟發式教學法包括板書啟發法、教學語言啟發法、行為啟發法、榜樣啟發法、活動啟發法等。

板書啟發法：教師通過在板書上添加標記如著重號等，向學生傳達本節課的重點內容。

行為啟發法：教師以言傳身教的方式向學生傳達課本內容的精神內核，即利用周邊的人和事作為學生學習的活的教材。

榜樣啟發法：將課本中的好人好事搬到現實當中，找到與之對應的，為學生所熟悉的人或事進行教學。如人教版義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》八年級上冊第一單元《相親相愛一家人》中的第一課《愛在屋檐下》。教師可以例舉當代慈孝故事、慈孝人物對學生進行教育，以榜樣的力量帶動學生的模仿和內化。

參考文獻

[1]陳剛. “學案導學”在初中思想品德教學中的問題與對策分析——讓“學案導學”回歸思想品德教育的本質屬性[J]. 科學咨詢（教育科研），2012，04：51-52.

[2]張黎青. 情境教學法在初中思想品德課中的運用[D].蘇州大學，2012.

責任編輯 如 水