對構(gòu)建高效課堂的幾點思考

[摘 要]教學(xué)沒有最好的方法，只有最適合的方法，對教育教學(xué)方法的探索，始終是教師日常工作中的一部分。作為教學(xué)實踐者，選擇什么樣的方法，要看是否適合這個學(xué)科，是否適合教師的個性，是否適合學(xué)生的特點，是否適合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在這個資源豐富的時代，選擇本身就是一種能力的體現(xiàn)，教師選擇適合的教學(xué)方法的過程，是提升教師判斷能力、辨析能力和思維品質(zhì)的過程，也就是提高自己整體素養(yǎng)的過程。

[關(guān)鍵詞]課堂效率；教學(xué)方法 ；堂堂清

任教十幾年，總有一些教學(xué)問題常繞不解，前段時間興起學(xué)習洋思“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，每堂課只講8分鐘；還有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式。但無論是哪一種模式，總覺得有些夸張作秀的成分在里面。很顯然，沒有一種模式是萬能的，任何一種模式都不可能成為教師的“操作手冊”，要不然早就推廣了，因為教學(xué)既是技術(shù)，更是藝術(shù)，每一個學(xué)生都是獨一無二的個體，都是不可復(fù)制的，這是教育的起點，也是教育的終點。任何方法都必須落地生根，任何方法都要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，符合學(xué)生的天性和認知發(fā)展規(guī)律這一理念。一堂課45分鐘，如何處理好這45分鐘是每個負責任的教師課前必須思考的問題，然而，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生要做什么，教師要做什么，這確實是一個值得思考的問題。已經(jīng)習慣于把課堂抓在自己手里的我們，每節(jié)課都要面對這個問題，如何提高課堂效果？……