初中物理實驗教學探究與實踐

[摘 要]實驗是初中物理教學的重要部分，越來越多的教師開始注重并加強實驗教學。而由于傳統實驗教學的影響，不少物理教師在實際實驗教學中還存在一些問題。教師要以這些問題為基礎，探究初中物理實驗教學的有效方式，推動中學物理實驗教學穩步發展。

[關鍵詞]初中物理；實驗教學；存在問題；策略

物理實驗在物理教學中占據著重要的作用。在初中物理課程新標準中，對初中物理課程的定義就是：改變過去傳統的知識傳授，注重培養學生的實踐能力，讓每一個學生都在探究的實踐中找到科學的方法，不斷提高動手能力與創新水平。加強初中物理實驗課程教學，不僅能夠讓課堂內容得到充實，更能切實提高學生的學習積極性與課堂活動性。

一、初中物理實驗教學中存在的問題

初中物理以實驗教學為中心，目的是為了學生手腦相互配合，實現創新能力的培養。作為中學物理新課改的重點目標之一，物理實驗能力的培養正逐步成為物理教學的新方向。隨著對物理實驗能力的研究不斷深化，物理實驗教學也得到前所未有的重視。然而，不可否認的是在中考升學壓力下的初中物理教學，仍然為實驗教學埋下若干隱患，主要有以下幾個方面的問題。

1.實驗儀器設施不足。新課程新教材必須有與之相配的實驗儀器設施。實際情況卻是，當前很多學校的實驗儀器還是以前老教材時配套的，加上經費不足的因素，導致很多新教材中安排的物理實驗無法正常開展。2.實驗教學時間不足。物理探究性實驗需要以充足的時間作為前提。但實際情況卻是，初中時期一節課只有短短45分鐘，而每周的物理課時很少。3.實驗教學方式的局限。不少學生從小開始就沒有養成自己動手的習慣，更談不上有探究未知問題的欲望和興趣，這導致物理教師在布置探究實驗任務后，學生不能自覺主動去探究，甚至根本不知道從何處入手，無法明確實驗的真正目的，不懂如何觀察現象和記錄有效數據。4.中考應試的影響。中國單一的考試選拔形式，主要是以筆試的方式來考察學生對知識的理解與記憶情況，學生的實驗探究能力很明顯無法在卷面成績中反饋出來，科學探究的精神也得不到體現。盡管近年來很多地方在進行中考試題改革，但沒有真正考察到實驗的實踐能力，只能是從實驗設計或數據分析的角度去考測抽象思維能力。

二、初中物理實驗教學策略探究

1.激發學生實驗學習興趣，注重實驗教學啟發性?？陀^來說，物理實驗要充分調動學生各種感官的綜合學習實踐方式，要給他們有效的行為刺激，才能激發出他們內在的學習興趣和欲望，讓他們在實驗過程中進入深度有效的思考。對于習慣了接受被動學習經驗的學生來說，實驗教學本身就有趣味。如果教師能夠利用好物理實驗本身的啟發性和趣味性，讓新穎奇特的實驗現象去引導學生自動進行認真觀察，積極回味和思考，那么物理實驗教學的效率會提高。而對于一些測試性或驗證性的實驗，因為是簡單機械的操作，會導致學生在實驗過程中懶于思考，這個過程尤其要教師加強實驗啟發學生多動腦。

2.革新實驗教學方式，不斷強化探索性實驗。以往的物理實驗教學中，教師一般是課堂演示實驗的主體，學生只能袖手旁觀，無法直接參與其中，一點實踐經歷都沒有，更談不上創新能力的培養。因此，教師要將演示實驗改為探索實驗，充分調動學生的腦、手、口，發揮他們的主體作用，從而實現其創造性思維。如對于摩擦起電的小實驗，教師可以讓每一個學生都用圓珠筆在衣服上快速摩擦，然后去接觸紙屑看能否粘起，讓他們通過自己的實踐去探究發現。又如在講“慣性”時，可引導學生將紙杯放在直尺上，看誰能在抽出直尺時保持紙杯不倒。類似這樣的探究性實驗，可以很好地調動學生的參與性與積極性，既能強化學生對知識的理解，又能養成學生動手動腦的習慣。當演示實驗轉變為探索實驗后，還應注意不要讓學生的注意力只停留在表面的興趣和現象上，應從內部深入，拓展強化創新思維。

3.改革實驗教學評價方法，提升物理實驗教學水平。受傳統應試教育的影響，當前物理教師的考核評估方法還比較單一。要想調動學生參與課程改革，讓物理實驗教學再上一個新臺階，初中物理教師必須盡快建立起與新課程一致的理念，構建適應新教材的評估體系。

責任編輯 一 覺