兒歌在低段語文教學(xué)中的作用

[摘 要]兒歌以短小的形式、淺顯易懂的內(nèi)容、簡單的結(jié)構(gòu)、朗朗上口的韻律深受學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用兒歌，可以突破拼音、識字教學(xué)中的難點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；可以讓學(xué)生在閱讀兒歌的過程中心靈受到美的教育；引導(dǎo)學(xué)生放飛心靈，創(chuàng)編兒歌，享受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

[關(guān)鍵詞]兒歌；拼音教學(xué)；識字教學(xué)

兒歌是學(xué)生最早接觸的文學(xué)樣式。它一般內(nèi)容淺顯，思想單純；篇幅短小，結(jié)構(gòu)單一；語言活潑，節(jié)奏明快易唱。在媽媽的懷里，悠悠的兒歌是寶寶最好的催眠曲；在幼兒園里，短小的兒歌是學(xué)生最好的旋律。在幼兒與小學(xué)銜接的關(guān)鍵期，如果我們恰到好處地利用兒歌，在教學(xué)中就能起到事半功倍的效果。

一、兒歌讓拼音教學(xué)生動活潑

從幼兒園剛跨入小學(xué)的學(xué)生仍然活潑好動，而即將要學(xué)習(xí)的拼音對他們來說無疑顯得枯燥、單調(diào)，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣？不妨將兒歌運用到拼音教學(xué)中。

1.利用兒歌掌握音形。利用兒歌幫助學(xué)生掌握發(fā)音，區(qū)別字形，這是一種行之有效的方法。因此，教師在教學(xué)聲母和韻母時，可以編些兒歌，讓學(xué)生讀起來朗朗上口，通俗易懂，有利于學(xué)生記誦。

2.利用兒歌突破難點。拼音教學(xué)中，“b、p、d、q”的形是學(xué)生最難掌握的幾個聲母，教學(xué)時，筆者也是讓學(xué)生做著動作，唱著兒歌來辨析的：左上半圓 q，左下半圓 d，右上半圓 p，右下半圓 b。學(xué)生通過動作與反復(fù)地頌唱兒歌來辨析這幾個字母就容易多了。學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)時，讓學(xué)生唱著“有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。”

3.利用兒歌鞏固復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)了一部分音節(jié)之后，教師可以把一些相關(guān)的、有趣的兒歌推薦給學(xué)生。例如學(xué)了兩拼音節(jié)后，筆者把一首繞口令兒歌送給學(xué)生：“qiáng shàng guà miàn gǔ， gǔ shàng huà lǎo hǔ. gǔ pò le ná bù lái bǔ， bù zhī shì bù bǔ gǔ ，hái shì bù bǔ hǔ. ”學(xué)生讀著兒歌，不知不覺就鞏固了幾個兩拼音節(jié)，還陶冶了情操。

二、兒歌讓識字教學(xué)妙趣橫生

識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。識字本身是枯燥無味的，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣。

1.趣編兒歌，形象識記。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)漢字的字形編兒歌進行形象識記生字。例如，教學(xué)“碧”字，可編成兒歌：王大娘，白大娘，一起坐在石頭上。借助兒歌識字教學(xué)，讀起來朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，大大提高了識字效果。

2.運用兒歌比較識記。在低年級區(qū)分形近字和音近字是教學(xué)的難點，這時利用兒歌區(qū)分異同，防止混淆。如“渴和喝”，編成兒歌：渴了要喝水，渴是三點水；喝水要用口，喝是口字旁。讀著這樣的兒歌，漢字的意思了然于胸，識字效果更好。

3.兒歌“串串燒”識記生字。用同偏旁帶出一串字，或利用加點、加豎、加橫等規(guī)律帶出一串字，編成兒歌，進行串聯(lián)式的辨析識記。例如“堯”字帶出的字可編為：加水能“澆”地，加火可燃“燒”，加日天拂“曉”，加絲彎彎“繞”，細(xì)辨莫混淆。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識字，另一方面可以鼓勵學(xué)生自編兒歌識記生字，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，還提高了識字效率。

三、兒歌讓閱讀教學(xué)豐富多彩

在低年級語文教材中，安排了大量的兒歌。這些兒歌內(nèi)容活潑生動，情趣盎然，讀起來朗朗上口，優(yōu)美動聽。教學(xué)中我們要充分利用這些內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在閱讀中感受語言的美，在賞讀中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編兒歌的欲望。

1.誦讀兒歌，感悟美。兒歌內(nèi)容淺顯，語言活潑，其實不用老師講，只要讓學(xué)生一遍又一遍地大聲朗讀，學(xué)生自然而然就能讀懂，在讀的過程中就能發(fā)現(xiàn)美，感受美。兒歌往往把畫面美、色彩美、人物美、意境美融為一體，具有很強的審美功能。教學(xué)時我們可以通過畫一畫、演一演等形式感悟兒歌所體現(xiàn)的美。如教學(xué)蘇教版語文一下《鮮花和星星》，讓學(xué)生邊讀邊畫出自己想到的畫面，然后說一說自己最喜歡什么，為什么？在說的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再背一背，這樣他們不僅理解了文中的句子，還受到了情感的熏陶，享受到了閱讀兒歌帶來的樂趣。

2.創(chuàng)編兒歌，享受美。蘇教版低年級語文教材，有情有趣，洋溢著濃濃的兒童文化。一幅幅色彩明麗的插圖，一個個生動有趣的故事，一首首朗朗上口的兒歌，不僅蘊涵著語言、思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。學(xué)生特別喜歡，學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。為此，在課文學(xué)習(xí)的同時，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，拓展課文空間，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一些有趣的兒歌，使學(xué)生的思維不僅僅局限于文本，更是對文本的超越；不僅僅局限于課堂，更是對課堂的超越和對生活經(jīng)驗的喚醒與再創(chuàng)造。

兒歌是伴隨學(xué)生幸福成長的搖籃，是開啟學(xué)生心靈智慧的航燈，是陶冶學(xué)生高尚情操的甘露。教學(xué)中我們要恰到好處地運用兒歌，讓童心在兒歌的天地中自由飛翔。

責(zé)任編輯 王凌燕