提高小學生語文閱讀能力的措施

[摘 要]閱讀是寫作的基礎。重視閱讀能力的培養，進而拓展到聽、說、寫能力的全面培養，才能全面提高語文教學質量。教師要培養學生閱讀習慣，提高閱讀興趣，明確閱讀目的，提高學生自讀能力，注重積累，培養學生語感，展開想象，培養學生閱讀能力，真正把學的權利還給學生，真正讓學生成為課堂學習的主人。

[關鍵詞]小學語文；閱讀興趣；培養

一、培養學生閱讀習慣，提高閱讀興趣

1.指導學生課外閱讀，拓寬學生視野。課外閱讀既可以拓寬學生視野，增長見識，又可以提高學生的閱讀能力。最重要的是課外閱讀是學生在自由、無拘束、無負擔的心理狀態下進行的，所以學生對課外閱讀興趣盎然，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。當然，對學生的課外閱讀，教師也應該給予指導。

2.閱讀的形式要多樣化。

（1）讀讀、畫畫。學生讀書后，表現欲逐漸增強，教師可根據小學生喜歡“涂鴉”的特點，要求學生畫出所讀的故事情節，并配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓學生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創作的樂趣。

（2）讀讀、演演。小學生有著很強的表演的潛能和表現欲望，這就要求學生把所讀改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班會進行課本劇、童話劇等的表演，創造一切機會給學生提供一個展示自我的舞臺。

（3）讀讀、講講。講故事是學生最喜歡的活動之一，可經常要求學生開“故事會”，給學生提供講說的機會，為了激勵學生，每次還應評出“故事大王”。

（4）讀讀、比比。朗讀可以激發學生閱讀的情趣，也可以提高學生閱讀的興趣，所以要經常開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養了良好語感。

二、明確閱讀目的，提高自讀能力

帶著明確的閱讀目的，讓學生主動自讀，是培養他們閱讀能力、提高語文學習質量的重要途徑。語文教材中每單元前都有單元內容簡介和閱讀指導方向，是我們行動的指南和主攻方向。我們在語文教育教學過程中要明確指導方向，充分利用各種教育教學資源，充分調動學生主動閱讀的積極性，發展他們的自讀能力，圍繞中心和核心采用行之有效的教學手段和方法循序漸進地開展教學活動。例如第十二冊第二組導讀指出：“閱讀文章的時候，注意收集有關資料。有的可以在閱讀前收集，為理解課文作些準備；有的可以在閱讀后收集，使學習活動進一步擴展。”同時結合《讀寫例話》中的讀法指導進行針對性地閱讀教學，促進自行閱讀能力的提高。在進行目標閱讀教學的過程中培養學生的閱讀興趣和創造性思維，在自行閱讀助推器的作用下，同學們保持積極、飽滿、活躍、清晰的閱讀情緒與單元教材“親密接觸”。在促使學生明確閱讀目的的前提下，培養學生的閱讀興趣，充分調動學生的自主性和創造性。如此，學生才能以飽滿的熱情投入到閱讀的內容中去，才能提高閱讀效率。

三、注重積累，培養學生語感

語文是厚積薄發的學科，語感的培養離不開語言的積累，教師應注重學生的閱讀積累。其具體做法是：一是達到閱讀量的積累，每學期閱讀量都有具體的要求，只有量的保證，才能帶來質的變化；二是要堅持，“冰凍三尺，非一日之寒”，除課內的閱讀課外，還要引導學生充分利用課余時間來閱讀，重點引導學生閱讀名著，提高學生的精神品位；三是指導學生做好讀書筆記，做讀書筆記是督促自己認真閱讀的好辦法，記筆記的方式可以是摘錄名言警句和成語典故、精彩文段和概括提綱、簡單的書評和讀書體會等；四是通過開展讀書筆記展覽、朗誦、演講、征文、制作讀書簡報手抄報等活動，提高學生好讀書、讀好書的興趣。

四、展開想象，培養學生閱讀能力

語文教材出現在學生眼前的僅僅是文本文字。如果不展開想像，不懂得進行再創造，那么出現在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創設的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的蘊義。如教《絕句》中“兩個黃鸝鳴翠柳”一句時，教師可啟發學生想象一連串動人的畫面：清晨，晶瑩的露珠在草叢中閃亮，兩只黃鸝在枝頭跳來跳去，轉動頸項，高興地左顧右盼。忽地，吱的一聲，黃鸝已跳上另一枝頭，悠揚婉轉地在翠柳上歡唱。通過上述想象，可以幫助學生進一步體會詩的意境。

語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀想結合，課內得法，課外得益，課內外相得益彰，才能真正提高學生的閱讀能力，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，才能有效地促進學生閱讀能力的提高，激發學生的創造性思維，更有效地實現教學目標。

責任編輯 晴 天