語文綜合活動對學生學好語文的作用

[摘 要]語文教學不僅僅是對語文知識的傳授，更注重對學生語文學習能力的培養，教師在進行語文教學時，尤其要重視綜合活動的運用，通過開展豐富多彩的活動，提高學生的語文學習興趣和學習能力。

[關鍵詞]高年級；語文；綜合活動

語文教學已經不僅僅局限于對語文教本的一種教學，更注重于語文能力的培養。而語文綜合活動恰恰可以寓教于樂，在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，它是激發學生學習的興趣、提高語文綜合能力的一把金鑰匙。

一、“我要說”展示臺，豐富知識，提高表達能力

語文課上，知識的寬廣程度，直接影響著語文能力的高低。因此，一位合格的語文老師，應該提倡學生多讀書、勤讀書，汲取豐富的知識，欣賞優秀的文學作品，以提高自身的能力。“我要說”展示臺不失為一舉多得的活動。每天用五到十分鐘給四位同學展示我要說的內容，可以是故事、笑話、新聞、詩歌，也可以是天文地理、民俗風情——這樣做，首先，學生樂于接受，興趣倍增，提高了學習積極性。其次，豐富了知識，開拓了視野，培養了良好的心理品質。再次，提高了學生口頭表達能力和語言實際運用能力，也訓練了學生的邏輯思維能力。另外每周要進行一次總結，評出每周之星，更好地促進這項活動的開展。學生不知不覺在這項活動中學習了語文，也激發了學習語文的興趣。

二、辦手抄小報，提高編寫能力

“我要說”活動重在表達，而辦手抄報重在寫作。“手抄報”可以讓學生利用課外時間設計版面、繕寫、插圖和完成，內容自己定。每周班會課交報，再裝訂成冊，供學生閱覽品味。因為稿件大多出自學生手筆，也有一些好詞佳句、名作欣賞等等，再加上圖文并茂，因此對學生有莫大的吸引力。

讀報之后，每月進行一次“評報”活動，推薦出最好的小報和最優秀的文章，這也是學生最有收獲的環節。此項活動，訓練了學生技能，提高了編寫水平，更重要的是通過“報紙”的功能，建立起一個良好的學習環境。

三、開展知識競賽，鞏固課堂知識

人都有好勝之心，抓住這一特點，教師可以每兩周針對這兩周學習內容精心設計一些競賽題，運用必答題、搶答題、選答題等各種形式搞一次知識競賽，讓學生更好地鞏固課堂知識。例如詩歌、古文是中國文化的精華，然而文言文難背、不易理解是學生面臨的一大難題，為此教師可以開展文言文知識競賽，以鞏固課堂知識，提高學習興趣。

競賽時班內分兩組，男、女同學各一組，每組派五名同學作為代表。競賽形式靈活多樣，代表有必答題，其他同學有搶答題；競賽內容豐富，有解詞，有翻譯句子，有連線，還有詩配畫，中間還穿插著講笑話、唱歌等附加題；競賽的開展鞏固了課堂所講知識，又活躍了課堂氣氛，培養了學生的團結精神和競賽意識，提高了學生學習語文的主動性，一舉多得，何樂而不為呢？

四、制作卡片，豐富詞匯，積累寫作語言

作文時苦于心里有話說不出，或心中的感受不知道用什么詞句準確表達，是學生的共同感受。因此，讓學生積累詞匯、豐富語言成為寫好作文的前提。

讓班內同學按名言警句的內容，可分為時間篇、意志篇、讀書篇、勤奮篇等幾組分類搜集，利用課外時間完成，每周末進行交流總結，從每類中選取十條最好的，并讓每位同學選擇自己感受深的制成卡片，卡片下面寫上名言警句及出處，背面寫上對自己的啟迪、鼓舞或心得，再配上插圖，既美觀又實用。

讓學生分為幾組搜集詞語，如描寫人物優美的；形容哭、笑、痛苦、歡樂等人物面部表情的；反映科技發展的新詞匯等，然后從中選取有代表性的讓學生出在板報上，共同積累。

這樣的活動既讓學生豐富了詞匯、積累了語言，提高了寫作能力，又陶冶了性情，鍛煉了思想，幫助學生思想成熟。

五、走進社會，走向生活

每一位同學都要有大語文觀，社會即是課堂，生活亦是課堂，在這個大課堂里汲取語文營養也是必須的。例如“找春天”活動中，讓學生走進大自然去感受春天，調動自己的感官去發現春天，比單純坐在教室里讀文字感受要直接得多。又如啄木鳥行動，讓學生走向街頭，清除錯別字。這個過程既鞏固了字詞，又加強了學生的表達能力，并能增強了學生的社會責任感。周末，還可以讓學生走進超市，做一些調查報告等等。這些社會綜合活動在潛移默化中培養了語感，提高了語文水平。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對所學內容感興趣，就會迸發出智慧的火花。語文綜合活動是點燃學生興趣的火種，能讓學生更好地學好語文。

責任編輯 周正旺