影視資源在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 要] 影視藝術(shù)是多種藝術(shù)的綜合性體現(xiàn)，它通過故事情節(jié)來展現(xiàn)和詮釋現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)了觀眾欣賞的欲望，帶給觀眾視覺上的享受，留下深刻的印象和思考。在高中語文教學(xué)中運(yùn)用好影視資源，不僅可以整合教學(xué)資源，還能夠提升學(xué)生文化素養(yǎng)和審美能力。

[關(guān)鍵詞]高中語文；影視資源；意義；運(yùn)用

隨著新課程改革的不斷深入，結(jié)合新課改理念創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，成為高中語文教師所努力的方向。把影視資源引入教學(xué)中，對于促進(jìn)教學(xué)手段的多樣化，提升課堂教學(xué)的有效性，具有積極的意義。

一、在高中語文教學(xué)中運(yùn)用影視資源的意義

1.引入影視資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

新時(shí)期，高中學(xué)生的知識(shí)面得到了不斷的拓展，僅僅靠教材中的知識(shí)已經(jīng)難以滿足學(xué)生對知識(shí)的需求，因此，引入影視教學(xué)資源使教學(xué)方式更加多元化，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富起來。比如，教師在講蘇東坡的《念怒嬌·赤壁懷古》時(shí)，給學(xué)生播放一段《蘇東坡》電視劇的視頻，學(xué)生更形象地解讀了蘇東坡豪放、曠達(dá)的性格，從而更好地理解了這首詞中所蘊(yùn)含的情感及意境。

2.引入影視資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

古人說：“他山之石可以攻玉。”在高中語文教學(xué)中整合影視資源就體現(xiàn)出了這一道理。教師可以推薦學(xué)生去觀看“百家講壇”等電視欄目，通過聽名家的講解，使學(xué)生從中學(xué)到了很多知識(shí)，在生活化的課堂中，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)的有效性。

3.引入影視資源，促進(jìn)理解生活

受多種因素的影響，現(xiàn)在的高中生似乎更加遠(yuǎn)離了現(xiàn)實(shí)生活，這對學(xué)生身心的健康發(fā)展形成了障礙。為此，教師在教學(xué)中引入影視資料可以幫助學(xué)生更深入地理解社會(huì)。

4.引入影視資料，提升綜合能力

在高中語文教學(xué)中引入影視資源，不僅僅是讓學(xué)生看看熱鬧的畫面而已，真正的目的是讓學(xué)生通過欣賞形成自己的評價(jià)，提升語文綜合能力，激發(fā)內(nèi)心的正能量，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。比如，教師在教學(xué)過程中為學(xué)生播放《當(dāng)幸福來敲門》《風(fēng)雨哈佛路》等影片，學(xué)生通過觀看這些經(jīng)典的勵(lì)志電影，獲得了勇敢面對現(xiàn)實(shí)、不畏艱難、勇于進(jìn)取的精神力量，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力發(fā)揮了積極作用。

二、在高中語文教學(xué)中運(yùn)用影視資源的策略

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，播放影視作品

在高中語文課堂教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)的課文內(nèi)容在導(dǎo)入、結(jié)課等環(huán)節(jié)中播放相關(guān)的影視作品片段，營造良好的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。比如，教師在教授《假如給我三天光明》時(shí)，首先給學(xué)生播放了視頻《二泉映月》，同學(xué)們聽著這首婉悲涼的曲子，仿佛聽到了瞎子阿炳的凄慘經(jīng)歷，這樣的導(dǎo)入首先激發(fā)了學(xué)生的好奇心，當(dāng)學(xué)生了解了海倫·凱勒不屈服于命運(yùn)的感人事跡時(shí)，敬佩之情油然而生，此時(shí)，再為學(xué)生播放有關(guān)海倫·凱勒的電影資料，使其形象更加生動(dòng)、鮮活。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做好觀看指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)越來越繁重，作為高中語文教師經(jīng)過認(rèn)真的挑選后，組織學(xué)生觀看一場精彩的影視作品，可以使學(xué)生心靈的疲憊得到緩解，同時(shí)，也使學(xué)生在影視作品的欣賞中，提升綜合素質(zhì)。比如，教師在給學(xué)生播放《風(fēng)雨哈佛路》時(shí)，講到一個(gè)出身低賤的女孩，在參觀哈佛校園時(shí)，說道：“這些人的動(dòng)作舉止，為什么這么不一樣？……那我要更努力、更努力，把我自己推到那個(gè)世界去。后來她終于成功了，同學(xué)們請看看這部電影的主人公為什么能成功？哪些情節(jié)讓你感動(dòng)……”學(xué)生帶著這些問題去觀看電影，提升了觀看的效果，之后，教師又和學(xué)生一起交流看法，提升了學(xué)生對于人生、命運(yùn)、成功的認(rèn)識(shí)。最后，再讓學(xué)生去寫影評和觀后感，又給學(xué)生提升寫作能力提供了一個(gè)良好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

3.聯(lián)系學(xué)生生活，引入影視資源

在高中語文教學(xué)中引入影視資源，需要教師關(guān)注的是與學(xué)生生活實(shí)際的密切結(jié)合，因?yàn)檫h(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的影視作品，很難使學(xué)生產(chǎn)生觀看的興趣，同時(shí)還要密切結(jié)合課文內(nèi)容，旨在促進(jìn)學(xué)生理解課文更深刻的內(nèi)涵，比如，教師在教授《我與地壇》這篇課文后，組織學(xué)生觀看了《士兵突圍》，二者主題具有一定的相似性，都是講述了人應(yīng)該如何對待逆境和殘酷的現(xiàn)實(shí)，通過學(xué)生的對比分析，學(xué)生在欣賞《我與地壇》中所體現(xiàn)出來的樂觀精神的同時(shí)，“不拋棄，不放棄”的強(qiáng)大的精神力量，也深深感染了學(xué)生們，成為了他們學(xué)習(xí)中的指南。

在目前影視佳作不斷涌現(xiàn)的背景下，在高中語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胗耙曎Y源，可以使學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域得到擴(kuò)展，在欣賞的過程中獲取精神的養(yǎng)料，提升審美能力和語文素養(yǎng)，同時(shí)，這也是落實(shí)新課改理念，提升教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)策略。

責(zé)任編輯 周正旺