對小學(xué)高年級學(xué)生寫字“練寫分離”現(xiàn)象的探究

[摘 要]在小學(xué)高年級學(xué)生作業(yè)中，學(xué)生寫字課上普遍練得認真，但作業(yè)書寫質(zhì)量判若兩樣。要實現(xiàn)“練寫合一”，教師應(yīng)通過與學(xué)生溝通交流，試從學(xué)生的話語中去剖析此類現(xiàn)象的成因，并結(jié)合實踐從思想、方法、評價等三個層面去探尋讓“練字”走向“寫字”之路。

[關(guān)鍵詞]書寫；練寫分離；對策

在教學(xué)中，有些學(xué)生在初練字的時候?qū)懙霉ふ粒傻阶鳂I(yè)本上，字就雜亂扭曲。因此，在與學(xué)生靜心交流，與書法老師靜坐分析，以及從孩子的一些話語中，筆者看出了一絲“端倪”，便試著去探尋讓“練字”走向“寫字”之路。

一、現(xiàn)象一：學(xué)生認為練字是一種技能，不能與寫字對等

在寫字課上，大部分學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下寫出工整、規(guī)范、美觀的漢字。然而走出課堂，他們的關(guān)注點只是在作業(yè)完成的速度與正確率上，但忽視了完成的載體——寫字。現(xiàn)行的課堂，寫字指導(dǎo)時間少，練習(xí)的量也不大，不免給學(xué)生造成這樣的錯覺：練字是練習(xí)技能的，是一項專門性的活動。讓他們在寫字與練字之間畫上等號實在有點勉為其難。另外，信息化社會帶來的“無紙化辦公”也或多或少影響著學(xué)生的認知。可以看出，他們還沒有產(chǎn)生自發(fā)的、本能的需要，沒有正確理清“練”與“寫”的關(guān)系。

對策：1.激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛。語文課程標(biāo)準在總目標(biāo)中就提出要“培植熱愛祖國語言文字的情感”。語言文字是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。書寫時，筆畫的長短粗細、結(jié)構(gòu)的寬窄大小、運筆的輕重緩疾無不給人們以美的享受，性情的陶冶，情感的熏陶。……