隨文識(shí)字 因“字”施教

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。但在具體的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)生字都有自身不同的特點(diǎn)，有的字易記詞難解，有的字意一目了然卻極易寫錯(cuò)，有的字有很多“兄弟姐妹”，有的字詞能讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想……教師應(yīng)潛心鉆研教材，把握每一課的每一個(gè)生字的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，拓寬識(shí)字渠道，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)孩子識(shí)字的能力，使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中主動(dòng)識(shí)字。

一、 熟字生詞，辨清詞義

第三冊(cè)《識(shí)字1》中的“金秋”一詞，雖然“秋”字以生字出現(xiàn)，但是一年級(jí)時(shí)孩子就基本會(huì)讀，會(huì)寫了。可是，“金秋”這個(gè)詞卻第一次出現(xiàn)，教師可以直奔重點(diǎn)。

師：誰會(huì)讀這個(gè)詞？（生讀）

師：你能讀懂這個(gè)詞嗎？為什么是金秋呢？

生：因?yàn)榍锾斓咎锒际墙瘘S一片，像滿地的金子。

生：還有果園里的梨子、香蕉都是金黃的。

生：秋天，樹葉都變黃了，也可以說是金色的，加上稻田，是金黃一片。

師：是啊，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，金黃一片。所以可以說是——金秋。

二、 觀察發(fā)現(xiàn)，隨圖識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)如能靈活、巧妙地運(yùn)用插圖，能豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，更好地聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。現(xiàn)以第二冊(cè)第2課《雨點(diǎn)》一課的教學(xué)為例，說說如何利用插圖。

師：小朋友，看看課文中的四幅插圖，你看見了誰？在干什么？能用一句完整的話說說嗎？

生：我看見了小雨點(diǎn)在池塘里躺著睡覺呢！

生：我看見雨點(diǎn)落進(jìn)了小河里、池塘里、江河里、海洋里。

生：我看見小雨點(diǎn)在江河里練習(xí)跑步。

生：我看見雨點(diǎn)在海洋里跳躍……

教師在學(xué)生說話過程中，根據(jù)孩子說話內(nèi)容相機(jī)出示有關(guān)生字：睡覺、落進(jìn)、海洋、跳躍……在教學(xué)課文前非常自然地帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)部分生字詞，既為學(xué)生讀準(zhǔn)課文奠定基礎(chǔ)，又使識(shí)字過程自然而不生硬，分散而不過于集中，讓孩子思維有足夠的空間。

看圖識(shí)物，識(shí)字解詞同步，這最適用于識(shí)字韻文的教學(xué)，如第二冊(cè)《識(shí)字2》一課的教學(xué)：

師：全運(yùn)會(huì)就要舉行了，聽說好多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽可以收看哦，我們來看看有哪些呢？（出示掛圖）你對(duì)哪個(gè)運(yùn)動(dòng)最感興趣，指著圖，向大家介紹一下這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，可以嗎？

生：我最喜歡籃球（師把籃球的生字卡片交給他），籃球是十個(gè)人打，一邊五個(gè)人，看誰能把球投進(jìn)籃筐里，得分最多為勝利。

三、 尋找規(guī)律，以少帶多

根據(jù)形聲字的規(guī)律，教師在識(shí)字教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，使之有效地掌握“加一加”“減一減”“換一換”等多種識(shí)記字形的規(guī)律，從而有效提高識(shí)字能力。如第三冊(cè)《識(shí)字2》一課的教學(xué)。

師：在國(guó)慶的喜慶日子里，天安門廣場(chǎng)舉行了大典，夜晚的時(shí)候，天安門廣場(chǎng)就更熱鬧了，我們趕快去看看吧！（播放錄像）

師：你聽到了什么？

生：禮炮的聲音。

師：看到“炮”這個(gè)字你想起哪些字？

生：泡、抱、跑、飽、苞……

師：這些字長(zhǎng)得這么像，你有什么好辦法把炮和它們區(qū)分開來嗎？

生：我會(huì)記住炮要用火點(diǎn)。

師：出示新字“鮑”，你猜猜，它是什么字？

四、 指導(dǎo)朗讀，以讀代解

有的詞語教師不用費(fèi)心講解，而以朗讀代替。如果學(xué)生充滿情感地朗讀，就會(huì)自主領(lǐng)悟內(nèi)容，品味詞語，進(jìn)而轉(zhuǎn)入體會(huì)語言文字。如第三冊(cè)《識(shí)字2》一課的教學(xué)。

指導(dǎo)朗讀，通過看圖讀、賽讀等形式體現(xiàn)出三軍的整齊威武，把那閱兵式中的氣勢(shì)充分地表現(xiàn)出來。

師：天安門廣場(chǎng)上正在舉行國(guó)慶大典，我們看到了（高高）的城樓，（大大）的紅燈，（美麗）的金水橋，還有（威風(fēng)）的海陸空軍隊(duì)。

生填一填后再讀一、二兩排詞語，感受慶典的隆重。

五、 字源識(shí)字，感受文化

字源識(shí)字強(qiáng)調(diào)在漢字文化背景下識(shí)字，是通過追溯漢字造字方法或者本源來理解漢字，特別是其形義聯(lián)系的一種識(shí)字方法。如第四冊(cè)第18課《鳥島》中“育”字的教學(xué)。

師：鳥兒們不僅在這里筑巢安家，還——

生：養(yǎng)育后代。

師：看“育”字古時(shí)候是這樣寫的（師板書），上面是剛剛出生的孩子，媽媽不僅生下了他，還喂養(yǎng)他，讓他越長(zhǎng)越高，身體越來越棒，這就是“育”。你能記住嗎？

生：下面的月和我們的身體有關(guān)，就像一個(gè)小孩子。

師：這個(gè)“育”，不僅僅是指媽媽把孩子生下來，給他吃的，還有什么意思？

生：媽媽還送我們來上學(xué)。

生：她還給我們講道理。

生：她還教我們掃地。

師：教給你們本領(lǐng)，這就是“育”。鳥兒們?cè)趺答B(yǎng)育后代呢？

生：下蛋、孵化。

生：還要像小鷹一樣教它們飛行的本領(lǐng)。

師：還有捕食的技巧，躲避天敵的辦法，這就是——養(yǎng)育后代。孩子們，感謝父母的養(yǎng)育之恩，拿起筆，心里想著他們的養(yǎng)育之恩，寫下這個(gè)“育”字。

雖然字體發(fā)生了從具象到抽象的巨大演變，但其源頭還是象形，所以其構(gòu)形、讀音都是有一定的規(guī)律的，這樣的學(xué)習(xí)方式符合從形象到抽象的思維發(fā)展模式，孩子們學(xué)習(xí)也饒有興趣、印象深刻。

六、 啟發(fā)聯(lián)想，輕松解疑

漢字本身就獨(dú)具魅力，它蘊(yùn)含著豐富的文化信息。每一個(gè)漢字、每一個(gè)詞語都可以是一段話、一幅畫，給人以很大的想象空間。低年級(jí)學(xué)生的想象力是極為豐富的，識(shí)字教學(xué)只要觸動(dòng)了學(xué)生的情感世界，想象就會(huì)插上翅膀，就會(huì)變得鮮活亮麗。發(fā)揮學(xué)生的想象來識(shí)字，識(shí)字教學(xué)過程就成了審美過程、陶冶心性的過程。在教學(xué)中要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們真正喜歡上我們的漢字。例如教學(xué)第三冊(cè)《識(shí)字2》中的“狂”。

師：又是鳴禮炮，又是放焰火，這可真是一個(gè)——狂歡夜。

（學(xué)習(xí)“狂”字，認(rèn)識(shí)新偏旁，反犬旁，還知道哪些反犬旁的字？如狗、貓、豬、狼……從而認(rèn)識(shí)到反犬旁大部分與動(dòng)物有關(guān)。）

（指名讀這一排詞語）

生：這些反犬旁的字都與動(dòng)物有關(guān)，怎么會(huì)說人呢？

師：這是個(gè)值得思考的問題，為什么呢？我們先來看，在這狂歡夜，天安門廣場(chǎng)上的人們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：他們?cè)谔琛⒖駳g、唱歌、舞長(zhǎng)龍……

練習(xí)說話：夜晚，天安門廣場(chǎng)上（ ）五顏六色，有的在（ ），有的在（ ），有的在（ ），熱鬧極了。

生：夜晚，天安門廣場(chǎng)上焰火五顏六色，有的在敲鼓，有的在唱歌，有的在跳舞，熱鬧極了。

師：人的感情毫無保留，做很多事發(fā)泄自己的激動(dòng)情感，這就是“狂”啊，這天人們太激動(dòng)了，所以唱歌跳舞……這樣的夜晚人們都“瘋狂”了，這也是一個(gè)——

生：狂歡夜！

不知不覺中，孩子們自己通過想象畫面，解答了自己的疑問，教師只是引導(dǎo)，教學(xué)無痕。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。