身體教育與學校體育的辯證思考

曹 海 園

(棗莊學院 體育學院，山東 棗莊 277160)

1 身體教育

身體是人類生活和參與社會的源泉，沒有身體的健康就無法全面參與社會活動，其身體教育是定量化的，其指導思想用定量的指導取代了定性的描述，無論在任何時候身體都是高于一切的.身體教育是一項系統(tǒng)工程，是培養(yǎng)新生代力量從事最基本社會生活能力的社會性活動，也是繼承和發(fā)揚人類社會生產和活動經驗的重要環(huán)節(jié).在現(xiàn)存意識形態(tài)下，身體教育主要指學校等人才教育單位對適齡兒童、少年、青年進行身體活動能力提高和教育促進的復雜過程，就是學校教育中常提到的體育教育.

從廣義上說，身體教育就是增進人的身體對運動技能、個人體能及思想品德的社會化教育活動.從狹義上說，身體教育是體育教育者按照一定的指導性綱領，按照一定的教育模式對受教育者身體進行社會化促進的有效策略，以達到培養(yǎng)國家和社會需要的健康人才.身體的健康教育也依賴于學校的存在，其發(fā)展的社會環(huán)境依然是學校，沒有學校體育的存在，身體教育也就缺乏足夠的場域，相反，沒有身體教育，學校體育也就沒有存在的意義.身體教育可以分為運動教育(Sport Education)、戰(zhàn)術游戲(Tactical Games)、合作學習(Cooperative Learning)3個部分.從中外身體教育定義和類型可知，身體教育包涵的內容千千萬萬，涉及的領域更是包羅萬象，凡是人類實踐得來的經驗都是教育的一個表現(xiàn)，所以說學校體育隸屬于身體教育……