讓學校生活回歸兒童世界

◎/譚 娟

宜昌市西陵區綠蘿路小學針對時下學生校園生存狀況，嘗試從學生文化入手，讓學生管理突顯兒童立場，讓學校生活回歸兒童世界，為學生提供一種有兒童的味道、有生命的氣息、有寬厚的品質的校園文化，讓校園成為學生成長的精神家園。

有兒童的味道

校園是學生成長的場所，學校要創造具有兒童視角的、能讓他們由衷喜愛的校園文化。校徽以抽象的綠蘿葉形象，寓意每個孩子在教師的精心呵護下成長。校歌以“綠蘿少年”命名，快樂歌唱新時代少年的心中夢想。學校大廳中的常青樹，是智慧之樹、生命之樹，正如德國著名作家萊普曼夫人所說，這棵樹的生長，需要有綺麗的幻想，還要有非凡的勇氣。走廊書吧可以讓學生在長滿書的大樹下讀書，讓他們一伸手就能取到書籍，讓每一個學生都能愛上閱讀。

讓學生擁有快樂的童年是學校文化的核心，我們力求校園生活歌聲悠揚、書聲瑯瑯、其樂融融。

學校要求教師都擁有一顆孩子般的童心，學會“用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的眼光去觀察，用孩子的興趣去探尋，用孩子的大腦去思考，用孩子的情感去熱愛”。

有生命的氣息

把握成長的方向。教師首先是一名教育者，其次才是學科教師。優秀的教師不僅關注學業成績，更關注學生的人格成長。學校把“樂觀、向上、自信、堅強”作為學生的人格培養目標，為學生擁有一個健康幸福的人生奠定基礎，為他們未來的人生著色。

根據小學生年齡段特點，學校把培養學生生命品質分為三個階段實施。一、二年級以“愛自然”為主題，形成以“純真、向上”為特色的班級文化；三、四年級以“愛自己”為主題，形成以“自信、努力”為特色的班級文化；五、六年級以“愛生活”為主題，形成以“感恩、責任”為特色的班級文化。

踏著生命的節律。教育是一個生命自然成長的過程，教育就是要“順木以天，以致其性”，即順應學生的成長規律。學校要求教師用發現的眼光去發掘每個學生的優勢，尊重學生生命發展規律，通過喚醒、激勵，實現孩子個體生命的真實成長，讓每個可愛的孩子，每條鮮活的生命都能在這塊肥沃的土地上自由地生長。

有寬厚的品質

洋溢溫情。每一個孩子都是可愛的，每一個生命都是美麗的。學校提倡教師在學生成長中溫情地陪伴，不為難、不放棄、不放縱每一個學生。在入隊儀式上，家長和孩子們一起溫習少先隊的知識，親手為自己的孩子帶上鮮艷的紅領巾，共同許下美好的心愿；教師節時，無論是教室外面走廊上那形態各異的教師們的畫像，還是面對鏡頭對教師深情款款的祝福；無論是同學們齊心協力，煞費苦心為教師準備的教師節驚喜，還是和教師那最溫暖的、零距離的深情擁抱，都讓校園生活時時處處溫暖人心。

滋養心靈。校園是一個人心靈可以皈依的場所，是心靈可以自由棲息的地方，是蕩漾著真情、美感和智慧的園地。學校特別重視學生成長的精神資源，在班級活動中讓學生心靈相對，向同伴學習，從沖突中學習，在探索中學習。班隊活動提供了寬松的學習生活空間，讓學生的心靈在潛移默化中游弋，感受生活的美好，形成求真、向善、臻美的品質。

生命自覺。生命成長與發展最重要的環境是自由與自主，只有獲得心靈的自由，兒童的智慧才能生成。良好的學生文化能最大限度地把學生自主發展的空間拓寬，激發孩子的潛能，給孩子們提供充足的營養，促進他們健康生長。教師應成為學生成長的服務者、幫助者、保護者，而不是他們動作的替代者。讓學生自主學習，自主建構價值觀，從而擁有一個健康、活潑、充實、明亮的自我。

學校每年都會評出“書迷”“郵迷”“畫迷”“球迷”等，鼓勵學生擁有一個樂此不疲的活動領域，使他們自主地成為一個熱愛生活、內心豐富的人。