網絡拓寬山區教研空間

◎/晏紅軍

實施背景

隨著新課程的全面實施及進一步推進，教師之間的教研協作與經驗共享越來越重要。傳統教研受時間、地點的限制，活動方式過于單一，教師間交流不夠充分，尤其是在神農架林區這樣一個地處偏僻、交通不便、學校分布較散、教師流動較少的山區，常規教研活動往往局限于一校一科之間。這些因素極大地制約著神農架林區教育教學水平的提高。為了改變這一現狀，神農架林區確立了“立足常規教研，推進網絡教研”的思路，借助“班班通”工程的實施，大力開展、深層推進網絡教研活動。

創新內容

一是以轉變傳統教研觀念為前提，提高教師思想認識。開展網絡教研離不開硬件，比硬件更重要的是觀念的轉變。神農架林區教育局利用各種機會大力宣傳開展網絡教研的必要性與巨大優勢，各學校積極開展網絡技術培訓。

通過實踐，教師們明白了網絡教研是對傳統常規教研的延伸、放大和創新，體會了網絡教研的開放性、交互性和及時性，理解了什么是教研成果最大化、教研途徑最簡化和教研方法最優化，通過網絡教研確實可以提高自己的專業素質，從而將被動的參加轉化為自覺的參與，使全區開展網絡教研活動有了一個良好的開端。

二是以搭建三維網絡平臺為基礎，進行教師間的相互交流。網絡教研是一種四位一體的三維網絡教研模式，即UC教師群、教師個人博客、校級博客圈+全區教師博客圈、即時在線交流平臺（開始采用UC雙麥雙視頻聊天室，現用華彩視頻系統和湖北省遠程教育信息平臺），使得教師既有適合個性發展的自我空間，又有相互交流的共同平臺，使得教師的個體專業化成長與群體的發展有效結合起來。

通過這種四位一體的三維網絡教研平臺構建，讓教師們打破了時空和地域限制，為網絡教研的開展奠定了堅實的基礎。

三是以健全制度規范流程為保障，加強網上教研工作的力度。神農架林區教育局在推進網絡教研工作的過程中，逐步建立并完善了一系列的規章制度和操作流程，力求使得網絡教研活動工作制度化、規范化，讓各級、各層次發揮最優的組織作用和管理效能。

流程的逐步規范，制度的逐步健全，為網絡教研活動的深層推進提供了強有力的保障。

四是以豐富網絡教研資源為根本，實現教研成果的共享。隨著網絡教研活動的逐步開展，積累的地方性教研資源越來越多，網絡教研中，查詢信息更簡便，編輯資料更方便，發表個人觀點更容易，相互交流更快捷。

實施成效

以服務教育教學實際為目的，將教研成果運用于教學。近三年的網絡教研活動拓寬了山區教研途徑，實現了優質資源的共享，對教學工作具有非常大的指導和促進作用。充分發揮網絡優勢，拓展了教研空間，為教師開辟了一條互動學習、交流研討、提高業務素質的新途徑，對提高教學質量起到了極大的促進作用，也對山區義務教育均衡發展起到了有力的推動作用。