新建本科院校實驗室的建設與管理

林元乖

(瓊州學院 教務處，海南 三亞572022)

高等教育大眾化背景下產生的新建本科院校是我國高等教育的重要組成部分，應堅持地方性、應用性的辦學特色，重點培養學生的創新意識和實踐能力等綜合素質。實驗室是培養大學生實踐能力、創新意識和科學精神的關鍵場所，其條件在很大程度上決定和影響著高校的學科建設水平、科技創新能力和人才培養質量。本科教學合格評估推動了高校實驗室的建設，增加了實驗設備的投入，改變了實驗的條件;但是新建本科院校受辦學轉型、教育理念、管理體制等的局限，其實驗室建設存在基礎薄弱、重復建設、管理不規范、利用率低、忽略長遠規劃等突出問題。該類院校如何加強實驗室的建設和管理，深化實驗教學改革，促進自身辦出特色，為地方培養更多的應用型創新人才，更好地服務區域地方經濟是當前的熱門課題。

一、高校實驗室的地位和作用

實驗室是高校辦學的物質基礎和必要條件之一，在某種程度上它反映了高校的教學能力、教學質量、科技開發能力及社會影響力，并且直接影響著自身的辦學效益。［1］隨著科技和教育的發展，高校實驗室的功能正由單一教學實驗向實踐教學、科學研究、社會服務和學科滲透“四位一體”的功能轉變。［2］

二、新建本科院校實驗室建設存在的問題

(一)基礎薄，隊伍弱

新建本科院校普遍存在實驗室基礎差、底子薄，實驗教學資源較為匱乏，實驗課從屬于理論課等問題，實驗室建設缺乏從頂層設計進行統籌規劃，標準不高。從實驗室建設的目標定位看，新建設的實驗室和本校的學科專業建設、人才培養目標還不完全吻合。

新建本科院校在由專科向本科辦學轉型的過渡時期，原先許多專職實驗技術人員幾乎不承擔實驗教學任務，因而其實驗教學能力不足，承擔本科實驗教學和為科學研究服務的能力較弱，更談不上面向區域地方經濟建設的技術服務工作。［3］

為了提高教學質量，高校把人才強校作為學校發展的要務，采取積極措施來提高師資水平，但卻忽略對實驗教學隊伍的建設。往往把一些難以安置的人員安排到實驗室工作，實驗技術人員處于學校工作的附屬地位，待遇偏低，高學歷、高職稱人員不樂意加入到實驗技術隊伍中，導致隊伍結構不合理，整體素質不高。

(二)管理不規范

新建本科院校的實驗室的管理體系往往是不夠科學，更談不上行之有效，實驗室管理機構與其他職能部門職責不明，存在互相推諉或多頭管理的現象，難以保證實驗室管理科學、合理、規范、高效地運行。實驗室管理中普遍存在儀器的維護保養不到位、實驗耗材的管理和使用不規范、儀器損壞賠償不嚴、儀器的維護保養資料以及教學文件、實驗的原始數據記錄和保存不全、對實驗室的安全管理重視不夠等問題。其管理體系和制度明顯不適應當前教育教學改革中應用型本科辦學對實驗室的要求。

(三)忽視長遠規劃，實驗室利用率低

由于受到市場經濟的沖擊，新建本科院校開設新專業，拓展專業面以適應經濟建設和自身發展需要;但由于只顧眼前利益，沒有長遠規劃、總體構思，使相關專業實驗室的建設陷入了無特色、少亮點的怪圈。［1］

由于缺少頂層設計的統籌規劃，實驗室往往只考慮滿足某門課程或是本實驗室的局部利益，各自為政。為了使用方便，各院系都申請建設本部門的實驗室，甚至存在因人而建設實驗室的現象，造成實驗儀器設備重復購置，實驗室重復建設，實驗室管理分散，儀器設備使用率相對較低，有些儀器每年只使用幾次，甚至根本不使用。對大型的設備儀器沒有采取統籌管理的方法，使得設備的共享率和利用率都不高。實驗室的開放不夠，沒有充分利用實驗室資源，很難發揮其資源的整體優勢。這些都不利于高校實驗室的協調發展和改革創新。

三、新建本科院校實驗室建設與管理的對策思考

實驗室的建設是一個系統工程，涉及的領域和內容非常多，與高校的發展規劃及學科專業建設息息相關。它涉及實驗室管理體制、實踐教學體系和教學模式、實驗技術及管理隊伍、規章制度等多個方面，并受這些因素的影響和制約。實驗室建設要堅持學校辦學定位和人才培養目標，按照“應用為本、總體規劃、合理設置、分步實施、基礎優先、突出重點、立項建設、專家把關”的原則，大力推進教學實驗室整合和實驗教學中心的建設工作，同時加強實驗室的管理，重視實驗室文化建設和隊伍建設。

(一)更新教育理念

大學理念是一所大學的靈魂，是旗幟，是教學的行動指南，是確定大學的使命和發展目標，引導著大學前進的方向。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中指出:高等學校要“提高人才培養質量”，“著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”。所以，高校要“加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設”。［4］培養高素質專門人才是新建本科院校在確定人才培養目標時應該堅持的，也是實驗室建設應該秉持的基本理念和功能標準。

在實驗室建設中要加強與用人單位的合作，縮小實驗室設備與實際工作環境中使用的設備的距離，尋求用人單位在實驗室建設中的支持。［5］

(二)實驗室建設的總體規劃

實驗室建設，規劃先行。實驗室的建設與發展，某種程度上影響著學校辦學的指導思想、辦學特色和發展方向。學校領導要提高對實驗室建設的認識，要統一領導，要高瞻遠矚、明確發展要求;相關職能部門必須站在學校的高度總體構思，統籌規劃。實驗室建設規劃是學校總體規劃的一部分，應服從學校總體規劃并根據學校這個總體規劃來制定。實驗室建設要與學科專業建設、理論教學建設有機結合起來，真正做到同步建設和發展。

在實驗室建設中必須打破條塊式的管理模式，要整合資源，優化資源配置，組建實驗教學中心，避免重復建設。實驗教學中心由學校統一規劃，合理設置，重點投入，按國家級、省級實驗教學示范中心標準進行建設，并在資金、用房上予以支持。［6］基礎優先，要確保公共基礎、專業基礎實驗條件，它是本科教學活動的基本需求，服務面廣，投入方向明確，投資效率高。專業實驗室建設首先要區分輕重緩急，突出重點，優先保證人才培養的基本要求和專業大類的平臺要求，創造條件滿足人才培養的提高要求和研究成果的創新要求［7］，避免儀器購置后的閑置。在專業實驗室中，要減少演示式、驗證性實驗設備，增加與工作實際環境相同或相似的應用型設備。［5］

在進行整體規劃時，必須考慮實驗中心(實驗室)的功能和定位、管理體制等政策環境、條件保障、實驗教學資源的開發與管理、隊伍建設等促其可持續發展的各個環節。根據招生規模和培養目標，實驗室建設以項目化方式進行管理。實驗室建設項目的可行性論證和審批是首道關口;立項后對建設項目的實施及設備使用管理的檢查和跟蹤是重要環節;認真做好實驗室建設項目的驗收(不僅僅是對所采購設備的驗收，主要是看教學資料到位和管理到位的情況、實驗室環境建設情況)，項目后的績效評價是必要手段。從實驗室建設過程中收集和反饋信息，總結經驗，提高實驗建設和管理水平，提高建設效益。

(三)實驗平臺交叉構建與提升

隨著科學技術的發展和現代教育水平的不斷提高，出現了很多跨學科、跨專業的新興產業，也產生了新學科門類和新專業，相應地實驗室建設也涌現出新的建設項目。為了適應發展，充分利用實驗設備資源，應在現有實驗室平臺的基礎上再增加一些有專業特色的設備來構建實訓或實習基地，將實驗室建設上從教學實驗提升到實訓或工程研發實驗平臺。主動與企業合作，使實驗平臺能支持各種工程項目的開發與研究，使得硬件設備和軟件條件不僅能滿足一般教學實驗要求，還可以支持學生的實訓、實習和培訓。［8］

(四)重視實驗室的軟件建設

總體上來說，實驗室建設由硬條件和軟條件兩部分組成。硬條件由一系列實驗室、實驗設備、網絡環境等作為支撐。軟條件則由教育理念、管理體制等系列政策制度、隊伍教學資源等組成。硬條件建設成效容易顯現，只要投資了就能建成，而軟條件的建設卻不依賴于投資，很難在短期見效，建設成效需要時日的考驗。［9］所以要按照“軟硬結合、以軟帶硬、相互促進”的原則加強軟條件建設，避免出現“重硬輕軟”的傾向，走內涵建設與內涵式發展之路，通過軟條件建設提高效益。

作為實驗室軟件條件的核心內容之一的實驗室文化不斷表現出綜合性、開放性和多層次網絡性等新特點。加強實驗室文化建設，可以為實驗室注入活力，喚醒其文化自覺并形成實驗室創新文化，從而增強實驗室可持續發展的能量。［10］

(五)加強實驗室管理

1.健全和完善實驗室管理體制

新建本科院校實驗室建設和管理應以建立校院(系)兩級管理的管理體制為宜。在實驗室建設時，全校共用或是多個不同學科專業共用的實驗室最好采用一級管理，如計算機實驗中心、外語語音實訓中心等由學校負責統一管理。相關專業基于PC 機加軟件且對實驗環境沒有特殊要求的實驗課，統一安排在計算機實驗中心。樹立“使用與管理”有機分離，實現高層次的管理理念。“供我所用”則能更大程度上實現資源共享，提高儀器設備的使用率，縮短設備更新周期。還可減少專職技術人員的配備，提高管理效率，降低人力資源開支。專業性強的實驗室最好以一級學科平臺為基礎由相關院(系)部作為二級實驗室進行管理。文科類實驗室最好以具有基礎性、開放性、覆蓋面寬泛的、具有相關學科交叉融合的專業領域學科群為組團的“文科綜合實驗教學中心”，避免小而全、各自為政和重復建設，可以優化資源，按人文、社科類分門別類地建設實驗教學中心，搭建文科綜合實驗室建設平臺。［11］

2.建章立制，完善網絡化管理

建章立制，制定系列規章制度，如《XXX 學院實驗室建設與管理辦法》、《XXX 學院實驗教學規范》、《XXX 學院實驗室工作人員崗位職責》、《XXX 學院實驗室安全管理規定》、《XXX 學院綜合性設計性實驗管理辦法》等，使各項工作有章可循，確保能夠有序、規范地開展工作。科學安排和管理實驗室運行維護經費和實驗教學經費，確保專款專用，為實驗室的正常運轉提供經費保障。另外，加強實驗室和實驗教學檢查及評估，采取校內各教學單位自查為主、學校抽查為輔的原則，各二級單位對其所管的實驗室和實驗課程進行自查和評估，學校對各教學單位的實驗中心(實驗室)進行整體檢查和評估，促進實驗室為教學服務，加大實驗室的開放，提高實驗室利用率。

建立并不斷完善實驗室的網絡化管理系統，通過信息技術方式促進實驗室管理更加科學化、規范化、標準化、智能化，進一步提高實驗室的科學管理水平。

(六)加強實驗隊伍建設

實驗隊伍是實驗室建設和管理及實施實驗教學改革的主力軍，其素質直接關系到實驗室建設、管理和實驗教學水平的高低。將實驗隊伍的建設納入高校師資隊伍建設規劃中，努力建設一支熱愛實驗室工作、思想作風和技術過硬、管理能力強的實驗技術隊伍，是做好實驗室工作的根本保證。實驗技術隊伍應該成為新時期教師隊伍的重要組成部分，樹立理論教師、實驗教師、實驗技術人員都是“教師”的觀念。實行“老人老辦法、新人新辦法”，把新進入實驗室工作的人員作為教師來對待，為其摘掉長期以來形成的“教輔人員”的帽子，努力做到認識一致［12］。加強實驗隊伍培訓，把該項工作作為一項重要工作來抓，并列入學校的年度工作計劃，不斷提高實驗隊伍的業務水平。

四、結語

實驗室的建設和管理是一個系統工程，建設與管理是相輔相成的，是一個不斷探索、不斷完善的動態過程，也是一項長期的任務。新建本科院校在實驗室建設和管理過程中，要更新教育理念，加強頂層設計，統籌規劃，理順建設思路，注重軟條件建設，實現高效創新的管理體制和運行機制等系列配套政策，不斷改革創新，加強內涵建設，確保可持續發展。

［1］牟志平，汪濤.引入先進管理理念提升高校實驗室管理水平［J］.實驗室研究與探索，2012 (7):401 -403.

［2］袁守亮，馮承恩，王貴兵，等. 高校實驗室管理體制改革的實踐與探索［J］.陜西師范大學學報:哲學社會科學版，2000(S1):293 -295.

［3］雷存喜，賀建權，龍立平 地方本科院校實驗教學示范中心建設探索［J］.實驗科學與技術，2012(3):146 -148.

［4］肖升.文科綜合實驗教學示范中心的建設現狀與問題破解［J］.實驗室研究與探索，2011(12):78 -82.

［5］徐理勤，顧建民.應用型本科人才培養模式及其運行條件探討［J］.高教探索，2007 (2):57 -60.

［6］吳志強，張學洪.全面提高本科實驗條件建設質量之舉措［J］.實驗室研究與探索，2012(6):1 -4.

［7］曹中一，劉新星，潘清林.專業實驗室建設的探索與實踐［J］.實驗技術與管理，2011(1):5 -8.

［8］朱海燕，陳鵬翔，李成.新建本科院校實驗室建設拓展及管理新思路［J］.實驗技術與管理，2012(3):196-198.

［9］王安平.大型實驗中心的策劃與建設［J］.實驗室研究與探索，2010(7):227 -229.

［10］張原，李鑫，杜興號.大型實驗中心的策劃與建設［J］.實驗技術與管理，2011(3):15 -19.

［11］楊志安，吳煒，高亮.高校文科實驗室建設的實踐與對策思考［J］.實驗室研究與探索，2009(3):257 -259.

［12］馮曉云.實踐育人是大學的根本［J］.實驗室研究與探索，2013(2):1 -4.