幼兒園英語活動評價的原則與內容分析

趙茜

（山東英才學院學前教育研究院，山東 濟南 250104）

幼兒園英語活動評價的原則與內容分析

趙茜

（山東英才學院學前教育研究院，山東 濟南 250104）

幼兒園英語活動評價應該遵循一定的評價原則，主要包括客觀性原則、全面性原則、參照性原則、有效性原則。英語活動評價依據的主要標準是英語活動的語言目標和非語言的目標，評價的主要內容包括英語活動過程中幼兒學習過程與結果、教師的活動設計與組織的適宜性以及師幼互動的有效性等。

幼兒園；英語活動；評價原則；評價內容

英語活動評價是通過收集英語活動各方面的信息并依據一定的評判標準對活動目標、內容、形式、過程以及效果等要素進行相對客觀考量的過程，以確定活動對幼兒的價值和適宜程度。這就對英語教師及英語活動評價設計提出了很高的要求：英語教師不僅要深入了解教學與評價設計的理念，還應發展英語活動評價的專業技能，同時配以案例研究，探究教學評價設計過程中出現的具體問題，并針對具體問題作出價值判斷及活動修正，從而促進英語活動評價的有效性與適宜性。科學的評價能夠促進幼兒良好行為的養成、學習興趣的提高、情感態度的培養以及綜合語言技能運用能力的提升。要達到此目標，英語教師在英語活動評價過程中首先要確定評價的基本原則，在原則的指導下，英語活動評價活動才能獲得良好的效果。

一、英語活動評價的基本原則

英語活動評價的主體可以是管理者、教師，也可以是幼兒家長，評價的內容會因活動內容不同而存在一定的差異，但無論誰是評價主體，無論評價哪種類型的英語活動，都應該遵循一定的評價原則。

1.客觀性原則

它是任何評價應當遵循的最基本原則。首先，用確立客觀的評價方法和評價標準，評價方法和評價標準一旦確定，應當避免隨意改動等情況的發生。其次，評價標準要具有普適性，即評價標準應與每一個英語活動和每一個參與英語活動的幼兒情況保持大致相當。再次，評價者要持有客觀公正的評價態度，否則會失去評價的意義和價值。

2.全面性原則

全面性原則是指對英語活動的各個組成部分進行全面的評價，既要對英語活動的目標、內容和具體方法的適合性進行評定，也要對活動過程中環境的創設和使用的教具、學具的利用情況進行評判；既要評價活動過程是否符合幼兒園活動的一般規律，同時也要評價活動是否符合幼兒英語學習規律；既要評價活動過程中師幼互動的有效性，也要評價活動過程中相對靜態的要素的合適程度；既要對教師組織活動的過程進行評價，也要對幼兒英語學習的過程和結果進行評價。這樣，我們就能對英語活動有一個全面的了解。

3.參照性原則

參照性原則是指評價標準的制定需要有一定的科學依據。英語活動評價標準的制定首先應當依據幼兒園教育的總目標即《幼兒園教育指導綱要》。其次，需要依據幼兒英語學習和發展的基本規律，這是評價科學性的根本保證。再次需要依據幼兒園英語活動的目標，目標不僅是具體活動開展的指南，也是活動評價的主要依據。

4.有效性原則

英語活動評價應當具有時效性。有效的活動評價必須能夠為改善和提高英語活動的質量提供有效的信息，否則可能會出現為評價而評價的形式化現象。為了使評價更加有效，評價者需要及時整理和分析評價結果，及時發現目前英語活動中存在的問題和有待改進的方面，并及時思考和落實改進的具體措施。

二、英語活動評價的具體內容

從英語活動的主體的視角將英語活動的評價分為對幼兒的評價和對教師的評價兩個方面。在制定具體評價方案時同時考慮了對活動過程的評價和對活動結果的評價兩種價值取向。

1、對幼兒的評價

幼兒是英語活動中學習的主體，任何活動評價方案都會將幼兒納入評價對象的行列，但是因側重點的不同，不同的評價方案制定的具體評價指標不完全相同。對英語活動中幼兒的評價主要包括語言和非語言的學習過程和效果評價，具體包含以下三各方面的內容。

（1）對語言學習目標的評價。每一個英語活動至少包括三個方面的英語學習目標：英語語音學習、英語詞匯學習、英語運用能力的學習。所有這些英語學習目標都是圍繞游戲活動的規則設計的，對活動中語言學習目標的評價，就是分析幼兒是否獲得了目標規定的相關語言知識，是否能夠比較流利的使用恰當的英語形式參與游戲過程。

（2）對非語言學習目標的評價。由于英語活動包含了非語言學習的內容，因此，對英語活動中學習目的的評價應當包含評判一些非語言目標是否達成等內容。不同類型的英語活動涉及的幼兒英語學習領域不完全相同，因此對英語活動非語言目標評價的前提是了解不同英語活動類型的目標。

(3)對參與游戲活動過程的評價。以上對目標達成的評價主要是針對幼兒學習的結果進行的。而對幼兒參與游戲活動過程的評價主要是針對幼兒在游戲活動過程中表現出來的某些特征進行價值判斷，并將獲得的信息反饋到游戲活動過程之中，以更好的改進以后的活動組織。對幼兒參與游戲活動過程的評價一般包含參與游戲的程度、使用英語的意愿和參與師幼互動的程度等幾個指標。

2、對教師的評價

幼兒英語活動的主體包括教師和幼兒，對活動中幼兒的評價并不能體現英語活動評價的全部內容，因此要同時評價活動中教師的表現。對教師的評價包括活動內容選擇、活動形式選擇、活動環節安排的合適性和活動材料的利用程度等方面。

（1）對活動內容選擇的評價。評價教師選擇的活動內容是否合適，可以從以下角度進行評判：活動內容與活動目標是否一致，活動內容的量是過多、適中還是過少，活動內容難度是否適合幼兒發展水平，活動內容是否可以激發幼兒已有經驗并能促進幼兒新經驗的獲得等等。

（2）對活動材料利用程度的評價。幼兒園活動通常使用一些有利于幼兒學習的教具、學具等物質材料，評價物質材料的利用主要是看活動材料是否能夠有利于幼兒的學習、是否有利于英語活動的開展，選擇的材料是否適合幼兒方便操作，在活動過程中物質材料是否得到了充分利用。英語活動的材料除了物質材料之外，還應包括語言材料，即英語活動中所使用的英語兒歌、英語歌曲、英語故事等。

（3）對活動形式的選擇合適程度的評價。對活動形式的評價主要是看活動是采用單一形式還是多種活動形式交替使用，集體活動、小組活動和個別活動的選擇是否合適，所選擇的活動形式是否有利于活動目標的實現和幼兒英語學習的積極性的提高等。

（4）對活動環節安排的合適程度的評價。對活動環節安排的評價主要評判游戲活動過程各個環節安排是否合理、是否考慮到動靜形式活動的結合和動靜形式活動之間的交替使用、幼兒在重點學習內容上活動時間是否充分等。

我們可以對同一活動過程中教師和幼兒兩個活動主體的評價內容進行綜合，用表格中的相應指標來獲得對一個英語活動的整體印象。此表中對英語活動中教師和幼兒各要素的評價包括：目標達成程度、幼兒參與程度、活動適合程度、材料利用程度和師幼互動程度五個方面的10個具體指標。

三、結語

綜上所述，英語活動評價的主要內容包括英語活動過程中幼兒學習過程與結果、教師的活動設計與組織的適宜性以及師幼互動的有效性等。英語活動效果的評價既可能是針對某一活動進行，也可能是針對一個階段的所有活動進行的。因此，在設計評價標準時，應針對不同的活動內容而設計出不同的評價方案，只有這樣，才能提高英語活動評價的針對性與有效性，提升幼兒園英語活動的效率。

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(責任編輯：田道均)

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1008—6153（2013）06—0176—02

2013-10-18

趙茜（1973-），女，山東濟南人，碩士，山東英才學院學前教育研究院講師。