高職院校思想政治理論課程改革的突破與展望

李娜

（山東管理學院，山東 濟南 250100）

高職院校思想政治理論課程改革的突破與展望

李娜

（山東管理學院，山東 濟南 250100）

在網絡化背景下，深化思想政治理論課程建設改革已成為近兩年來山東省乃至全國各高職院校的一個工作重點。進一步加快思想政治理論課程改革步伐，就要健全落實思政課建設的激勵和評價機制，加強思政課教師隊伍建設，加強動態的配套資源建設。

思想政治理論課；課程建設；教學改革

一、高職院校思想政治理論課程改革的突破

（一）領導體制更趨完善

加強思政課建設領導小組的日常工作。許多高職院校深入貫徹“黨政和行政配合、教育和管理融合、學校和基層整合”的原則，直接由校黨委領導和各部門負責人組成思政課建設領導小組，每學期對思政課進行自查自評和教學管理研討，部署思政課建設工作。分管校領導還堅持每學期深入思政課課堂聽課，加強與任課教師和學生的交流，及時發現問題并提出整改要求。

黨政領導走上思政課課堂的比重增大。一些主抓教學工作的部門負責人、二級學院院長或團委書記等均走上思政課教學一線，堅持擔任一門思政主課作為教學任務，進一步落實思政課“一把手工程”，推動思政課在教學改革、師資建設、經費保障和制度建設等環節的完善。

選拔具有馬克思主義理論相關學科背景、扎實教學研究基礎、豐富學科建設經驗的教授擔任課程建設負責人，帶領中青年骨干教師進行教改攻關。

（二）師資建設大大加強

高職院校思政教師隊伍不僅師生比大于1:400，而且高級職稱、碩士研究生學歷教師占比較高，很多學校還聘請了客座教授。

思政課教師培訓得到了重視和加強，新進教師在入職前兩年至少參加2次省級專業培訓，對思政課的教學設計、實踐教學等有了明顯促進。部分思政課教師已走向省外乃至國外開展社會考察，開闊了視野，豐富了感性知識。

健全落實思政部教研活動制度、集體備課制度、聽課制度、學生意見反饋制度、教學內容和質量監控制度等，教學活動有序開展，教學檔案齊全。多數高職院校建立了思政課教師QQ群，建立了即時交流、資源共享制度，在創新會議形式、提高會議時效的同時，提高了思政課教師的認同感。

（三）改革教學內容與方法，創新教學模式

1.教學內容充實優化

針對學生思政課學習起步早、時間跨度長的特點，高職院校思政課十分強調教學內容的豐富性、挑戰性。許多高職院校優化整合了大量的政治學、歷史學、法學、倫理學、哲學、心理學等相關專業書籍、音像資料，有力擴充了思政課的教學資源。教師紛紛將大量交叉學科理論、教師社會經驗、經典社會案例、時事新聞、歷史故事、優秀電視節目片段、辯論賽題目等納入到教學當中，加大了教學信息量，拓展了學生知識面，課堂討論參與度明顯提升，學生分析解決問題的能力大大加強，許多學生在省、市級大學生辯論賽中成績突出。

2.教學方法多樣靈活

高職院校100人以內規模的課堂教學明顯增多，為活動式教學提供了便利。以互動、啟發為主線，在綜合運用案例分析法、問題引導法、文藝陶冶法等講授方法的基礎上，大量設置專題討論、PPT演講、激情辯論、情境實驗等活動式教學環節，使學生成為課堂主體，培養了學生的獨立思考、邏輯分析、語言表達、團隊協作能力，在提升教學效果的同時，為學生走向社會奠定了更堅實的基礎。

3.教學手段現代化

高職院校思政課教師更加重視虛擬空間對學生世界觀、價值觀、人生觀的影響，通過手機短信、電子郵件、QQ（群）、博客、微博、微信、飛信、學院網站、百度貼吧等平臺與學生互動，開辟網絡課堂，延伸教學時空，拉近師生距離，使自己真正成為學生的良師益友。

由于思政課在高職院校屬于考查課，為提升學生學習興趣，思政課教師甚至比專業課教師更注重現代教育技術的應用。通過探討PPT制作技巧、分享視頻、克服技術難題，其制作多媒體、微課視頻的整體水平不斷提升。在過去兩年各省組織的高校青年教師多媒體教育軟件競賽中，思政課教師成績驕人。在2013年教育部主辦的全國高校微課教學比賽中，高職院校思政課教師踴躍參加，涌現出大量高質量的“兩課”微課教學視頻。為適應現代化教學需要，部分高職院校還為中級以上職稱的思政課教師配備了筆記本電腦。

4.教學模式工學結合

高職院校的人才培養模式更突出就業導向，因而普遍強調思政部與校內平行院系、各專業教研室之間的交流，鼓勵思政課教師旁聽所教學生的專業課程，了解學生職業生涯規劃，注重思政課教學內容與工作實際相關聯，推動政治理論與社會實際相結合。如在講授《思想道德修養與法律基礎》課程時，一些高職院校要求對制約企業員工發展的核心要素——理想信念、誠信品質、敬業精神、責任意識、遵紀習慣、自學能力、適應能力、情商、逆商、德商等同時涉及本課程的內容，結合未來的專業工作需求進行講解，注重對職業化心態力、人際力、執行力、時控力、團結力、創新力的培養，做到工學結合、學以致用。

一些院校將這種平行部門間的結合手法運用到實驗室建設中，在節約、優化資源配置的條件下，拓展實驗空間，如將思政部與心理學或社會學專業教研室合作組建大學生心理輔導實驗室，為發揮思政課的心理調適作用提供物質條件。

許多高職院校還注重通過舉辦講座加強思政教育的專業性：由企業老總或人力資源總監做有關職業素養、大學生就業等主題講座，由律師事務所或法院在職人員做法律講座，由經濟學專家或省內黨政部門領導人作熱點時事方面的講座等。

5.教學考評科學合理

高職院校思政課進一步健全師生互評機制。在教師對學生的考評中，強調過程考核，尤其強調課堂貢獻率、實訓項目參與度、日常言行表現、考試誠信度等與職業能力、人生態度關系密切的指標，部分院校實行考試作弊一票否決制，強化思政課在育人方面的引導作用。

大多高職院校建立了學生對教師的網絡匿名評價體系，且評分越來越細化，如有的學校請學生分別從“遵紀守時,責任心強”、“表述準確,條理清晰”、“詳略得當，重點突出”、“聯系實際，闡述透徹”、“啟發思維，培養能力”、“激發興趣，氣氛活躍”等十個方面給教師打分，以便教師對教學效果得到比較詳細的反饋，為其改進教學手段提供重要依據。

6.教學成效顯著

很多高職院校學生對思政課教學的網評分數很高，部分甚至高于專業課；學生自覺學習的熱情高漲，許多學生在課下找思政課老師訴說思想的疑惑。更可喜的是，高職院校學生群體中主動關心他人和集體、積極參加公益活動、關注社會熱點的學生人數明顯增加。面對百萬元巨款不為所動、毅然歸還失主；自己花錢將撿拾到的手機快遞給失主；第一時間主動為四川雅安災區捐錢捐物……這一系列看似偶然的事件都有力證明了高職院校思政課的教學是富有成效的。

二、繼續深化高職院校思想政治理論課程改革的措施

（一）健全落實思政課建設的激勵與評價機制

雖然多數高職院校都已頒布實施一些相應的《精品課程（組）建設管理辦法》等，也在一定程度上激勵了廣大教師。但由于激勵評價政策在思政課教師內部的具體環節并未細分等原因，各教師肩上的課程建設壓力并不均衡，仍需協調、優化。

（二）思政課教師隊伍建設有待全面、均衡

雖然高職院校教師隊伍整體發展良好，但個別教師的能力和進取心有待提升；在研究方面，個別教師的科研能力和教研意識不強，壓力不大，動力不足，高水平的科研和教學成果不夠多。今后高職院校還要加強思政課教師培訓，執行教師考核制，鼓勵教師將科研與教學結合起來，使思政課的年輕教師能夠更快提高研究水平。

（三）加強動態的配套資源建設

高職院校思政課資源上網的硬件建設、軟件管理及開發利用大都較為薄弱。主要表現在，靜態的資源內容方面的相關教學文件（如電子教案、教學課件、教學案例、課后思考、課后習題等）比較齊全，但動態的視頻教學、微課分享、網絡答疑、論壇互動等方面還需迎頭趕上。學校還需長遠規劃，扎實推進教學的現代化，為正在興起的“翻轉課堂”式教學改革提供更廣闊的平臺。

（責任編輯：曹木易）

G642.0

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1008—6153（2013）06—0120—02

2013-11-3

李娜（1983-），女，河南靈寶人，碩士，山東管理學院人文學院講師。