應用型本科院校會計實驗室建設的思考

金寶鵬

(瓊州學院旅游管理學院，海南三亞572022)

1 研究背景

應用型本科院校主要是一些地方新建的本科院校構成的(大部分是由高職院校或專科學校升格形成的本科高等院校)，應用型本科教育是“專才”教育，是一種“培養實用操作層面的技術型人才的教育”，以培養的畢業生能否適應社會需要、是否受到社會歡迎為衡量辦學質量與水平的重要標志。因此，應用型本科會計實驗室建設的設計應充分體現出應用型的特點，而實踐會計實驗室建設及應用在應用型本科會計專業的人才培養中具有十分重要的地位和作用。

2 應用型本科會計實驗室工作所面臨的挑戰

2.1會計實驗室建設仍處在起步階段會計實驗室建設大都經過了兩個階段，一個是虛擬實驗主體，即由教師編出模擬實驗題，實驗主體虛擬化。這種實驗方式只是課堂練習的延申，被學生稱之為大習題。二是真實的實驗主題階段，即從工業，商業等企業中收集第一手的原始資料，再進行加工、篩選，編制一套完整的會計結算期的業務，這種方式，目前只有很少院校才能落實，而多數院校只是采用統一的教材來完成自身的實驗。這種方式實驗現狀，還存在不容忽視的問題，遠不能適應教育，科技，經濟緊密結合的高教體制改革方向，沒有充分發揮高教的三大功能。

2.2會計實驗室沒有與社會服務結合起來會計實驗室僅僅把自己定位在會計核算的復制階段，沒有突破和創新，會計實驗室和其他實驗室比起來，基本上說是沒有科研項目或課題，更談不上科技開發和社會服務，大多數會計實驗室沒能幫助地方解決過一個會計發展中的實際問題。

2.3師資隊伍結構偏不合理從目前全國多數院校的會計實驗室看，在會計實驗師資隊伍建設方面不盡人意。一是專職師資匱乏，二是在的師資隊伍較低。長期以來，在高校中存在著重理論，輕實踐的觀念，認為實驗人員的素質低于任理論課教師的素質，不屬于一線教學人員;實驗人員難以進入科研項目中，即使進入，也是配角地位，待遇不能同等，使實驗人員的積極性受到挫傷，實驗教師隊伍不穩定，教學質量難以提高，這是目前實驗師資隊伍建設中存在的通病。

2.4實驗教材缺乏針對性從業務角度看，初級會計人員一般要求在一定的業務范圍內知道是什么，怎樣做，能夠做即可，而中高級會計人員還應進一步分析研究為什么么的問題。因此，實驗教材在建設時應考慮:中等專業專科學生，以完成所有業務核算、記賬工作為實驗要求;大專學生在此基礎 上要完成會計報表的編制工作;本科學生還應進行財務報告的編制和財務分析工作。這是教材建設和選擇時應掌握的原則，各學校可根據自身教學要求和辦學特點，更有針對性的借用或編寫適應實際業務核算要的實驗教材。

2.5現代教育技術應用不足現代教育技術，特別是計算機網絡為核心的現代科學技術的應用，是培養21世紀社會發展需要的高素質人才的需要。現在，盡管會計實驗室配備了電腦，但是現代教育技術的應用明顯不足，為數不少的會計實驗室和會計軟件之間沒有必然的聯系，會計操作和電腦操作各自獨立。形成兩張皮，缺乏統一。

3 應用型本科會計實驗室建設的對策

3.1要適應地方經濟發展和人才需要地方性的高等教育區域化是經濟社會發展的趨勢，實驗室也應適應這個轉變，根據所在學校及地區的特點，結合自身在學科方面的優勢，積極對區域經濟社會發展承擔責任，辦出自己的特色。

每個地區在經濟發展過程中都有許多急需解決的難題，與地方結合，利用實驗室開展科研活動，是充分發揮實驗室優勢、實力、潛力的最佳途徑，甚至會帶來可觀的經濟效益。如中南大學的會計實驗軟件，重慶工業管理學院會計系開發的通用財務軟件都創造了良好的社會效益和經濟效益。海南作為一個最大的經濟特區和國際旅游島，社會對會計服務的需求也相當普遍，如旅游企業上市，旅游投資、驗資，企業診斷，效益評估，建章立制，內部審計，項目論證等等，為會計實驗提供了廣大的市場和自身發展的平臺，找好會計實驗的社會切入點，就能為會計教學和實驗發展提供廣闊的空間。

3.2建立一支高素質的穩定的實驗教師隊伍會計實驗室屬于社會經濟實驗室范疇，隨著社會經濟發展，對會計人員的需求持續旺盛。另外，會計人員在各單位崗位重要、專業性強、待遇較高，使高校難以引進高素質的實驗教師。

解決會計實驗教師隊伍匱乏和現在師資水平低的措施，主要有以下三個方面:一是從外單位或本校聘請從事實際會計工作的會計人員兼任。二是調入有實踐經驗的會計人員任專職會計實驗教師。以上兩種措施圴有一定的局限性。三是讓現有教師到企業單位掛職鍛練，這種辦法簡單易行，既能保證教學，又能獲得實踐經驗，加強校企間的聯系了溝通。

3.3建立一套針對性、適用性強的會計實驗室教材體系適用性是會計實驗教材體系的靈魂。包括以下兩個涵義。

首先，會計實驗資料應來自于企業實際經濟業務，包括各種發票、結算單據等原始憑證。這種真實的業務資料有利于了解企業真實的經濟業務情況。一般可選擇一個比較有代表性的經濟業務較全面、核算程序比較規范的企業，以一個完整月度最好是以年末的12月的經濟業務為對象來收集資料，然后結合教學內容進行必要補充修改。

其次，適應會計制度變革和新的經濟業務的發展，適時修訂會計資料內容。隨著經濟全球化的發展和市場體系的完善，會計制度也在不斷修訂和改善中，新的法律法規不斷要充實到會計實驗 中來，會計實驗教學應適應這種變革，不斷調整實驗教材的內容，使其和現行制度同步更新。

3.4會計實驗室建設要基于ERP理念的大實驗觀ERP是集業務與財務會計一體化的新電算化核算理念。會計實驗室建設除師資隊伍和建材建設外，還需要進行硬件和軟件方面的投資與建設，尤其是會計電算化實驗室更應如此。目前，各個院校的會計實驗室通常只是財務會計實驗，參加實驗學生人數少，規模小，實驗室利用率很低，一些實驗設備長期閑置，不能發揮應有的作用。另一方面，諸如統計學、審計學、財務管理、電子商務等管理類學科在實習實驗方面與會計學均有一定的交叉和聯系，而建立各自為政的實驗室在經費投入，設備和實驗場所方面，更是難以實現，且會造成不必要的浪費。重復建設重復投資。因此，今后會計實驗室的建設應向綜合性實驗室方向發展，即建立以財務會計實驗為主，又可進行審計、財務管理等實驗的綜合會計實驗室，這樣，既提高了會計實驗設備的利用率，也便于對實驗室進行科學管理。

3.5實驗教學與實驗室的結合要溶為一體通過財會實驗室與財會教學多年的觀察，發現會計課程教學與會計實驗操作總是兩張皮現象，上課的只管上課。實驗的只管實驗。突出表現在實驗時間安排上，實驗時間明顯不足，計劃實驗安排不合理，課時少，重手工，輕實驗。因此，在不斷總結經驗的基礎上，科學合理的安排和調整會計實驗時間，適當增加課時量，壓縮理論上重復的內容，加大電算化內容，特別要增加開發和編制財務軟件的課時量。

3.6采用學生參與式的社會大實驗學生深入到企業，收集第一手的業務資料、會計原始憑證，然后回到實驗室，利用實驗室的設備、資料，完成實驗訓練過程。將由過去被動式實驗，變成主動式參與的社會實踐的大實驗。其意義在于:1)業務真實。企業概況、開戶銀行、人員工資、進銷存渠道、納稅情況等都是真實地展現在學生面前，使學生有身臨其境的感覺。2)實驗效果好。學生在真實業務、憑證、賬簿、報表面前，必須像會計人員一樣，按要求完成規定的任務，鍛練了實際工作的能力，縮短了上崗后的適應期。3)教師的實際業務技能也得到提高。目前教師多數是沒有實際會計工作經歷的，通過這種深入企業基層單位，親自收集實驗業務資料，也積累了實踐方面的經驗，在教書育人時，尤其是對學生的就業執導，將能發揮很好的作用。

建立穩定的企業實習基地。建立校外實習基地，學校可以為企業輸送優秀的人才，與企業合作開發和研究各個經濟領域的課題，幫助企業解決實際工作中遇到的有關理論問題，提高效益，還可以作為企業財會人員的后續教育基地，提高企業財會人才素質，企業可以為學校提供一個真實的實踐環境，培養學生，提高學生的實踐動手能力，提高教師的科研能力。可見通過建立實習基地，可以使企業和學校得到雙贏。

3.7會計實驗應成為應用現代教育技術的典范知識經濟時代，對高等教育提出了新的要求，電腦、互聯網和軟件的發展、虛擬技術的應用是是當前社會發展的新亮點，實現計算機網絡化，提高現代教育技術應用水平是會計實驗室建設的一項緊迫任務，會計實驗室應充分利用現代科技的各種先進技術，扎扎實實把會計實驗教學和現代教育科技有機結合起來，在教師中培養一批熟知會計理論知識業務能力強，能應用現代教育技術的骨干力量，開發一批符合會計教育教學規律，又解決實際問題的會計實驗軟件，形成一套實驗教學和電化教育于一體的現代會計實驗教學體系。

4 結論

會計實驗室建設是一個長期的不斷改造與更新的艱難過程，尤其是在新辦本科院校建設這會科學方面實驗室更是舉步維艱，會計實驗室建設，應站在提高學生素質的高度，從教育教學改革和發展的全局來認識。會計實驗室應從本地區本學校的實際出發，強化現代教育技術在實驗教學中的應用，走教育科技經濟一體化的道路，辦出地方特色，辦出會計實驗室的特色。

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