如何利用色彩心理學提升少兒圖書館的服務

李 楊

(開封市圖書館，河南 開封 475000)

1 色彩心理的研究在少兒圖書館應用中的內容

色彩心理學是門新興的學科，它是研究人對色彩感覺、知覺、記憶、想象、思維等心理活動規律的科學，運用心理學的方法去研究色彩，從心理學的角度來總結人們對色彩的認知、感覺、動機和情緒的影響，人們對色彩的偏愛和喜好實際是人們對色彩的滿足程度。在目前文化大繁榮的歷史大背景下，圖書館如何更好更貼心地為讀者提供服務，營造更好的閱讀環境是館員最關心的課題。

1.1 少兒色彩心理研究的內容

少年兒童踏足這個世界，大腦中的一切都是純凈的空白，什么都是新鮮的，他們需要簡單、強烈刺激的色彩來幫助感知事物，他們神經細胞產生得快，補充得快，對一切都有新鮮感。但隨著年齡的增長，閱歷也增長，腦神經記憶庫已經被其他刺激占去了許多，色彩感覺相應就成熟和柔和了很多。

1.1.1 少兒色彩心理是研究色彩與少年兒童之間聯系的科學

色彩是光線產生的現象，沒有光就沒有色，光是人們感知色彩的必要條件，光映像到我們的眼睛時，波長不同決定了光的色相不同。波長相同能量不同，則決定了色彩明暗的不同。

色相是區別色彩的必要名稱，如:紅、橙、黃、綠、青、藍、紫等，純粹表示色彩相貌的差異，在少兒閱覽室里，色相的搭配多數是通過卡通、動漫呈獻給孩子們的，但往往表現出漫無目的濫用色彩，甚至對孩子閱讀興趣培養起到相反的作用，合理的色彩應用能夠通過抓住孩子的心理用色彩引導幫助他們在閱讀中感受到輕松和快樂。明度是色光的明暗度，不同的顏色，其反射光量的強弱也會不一樣，因而會產生不同程度的明暗。作為少兒圖書館，主色調的選擇應以明快、亮麗、鮮明，以偏淺色去營造，這樣更符合孩子幻想中斑斕瑰麗的閱讀世界。

飽和度表示色的純度。具體來說，是表明一種顏色中是否含有白或黑的成分。假如某色不含有白或黑的成分，便是純色，飽和度也就最高。總的來說，少兒的心理色彩往往是那些純度和亮度、對比度比較高的如橙、粉紅、海藍、香草綠和藕荷色等，這些鮮艷的色彩不但能刺激孩子視覺的發育，而且少兒、幼兒閱覽室通過這些色彩能夠帶給小讀者一種樂觀、積極向上的感覺，對兒童閱讀習慣的培養有很大的促進意義，而黑色、褐色和灰色等感覺壓抑和沉悶的顏色則要盡量避免使用。

1.1.2 少兒色彩心理的研究需要館員具備多學科綜合能力

心理學家近年提出許多色彩與人類心理關系的理論，這些理論涉及物理學、生理學、心理學、美學、建筑學、環境學、社會學等諸多學科，它的研究必然橫跨自然學科和社會學科。這就要求圖書館員從自身能力入手，自覺地在多學科間尋找適合圖書館應用的交叉點。作為圖書館館員一方面變靜態服務為動態服務，進一步擴大社會影響力，另一方面應盡力創新圖書館服務，將粗放型的服務細致化，貼心化。

色彩心理學在國內的運用有待進一步的開發，特別是少兒圖書館更值得工作人員探索和嘗試以及學習國外已取得的成果。國外發達國家，如美國、日本等早已開始研究色彩心理學對孩子培養上的積極意義，并運用到包括教學在內的各個方面，在圖書館宣傳、閱覽室裝飾、閱讀推廣等方面均取得了令人矚目的可喜成果，很值得我們學習和借鑒。

1.2 色彩現象在孩子心理中的情感功能

孩子的色彩心理是指客觀色彩世界引起幼小心靈的主觀心理反應。不同波長的光作用于孩子的視覺器官產生色感的同時，也必然導致其某種情感的心理活動。在青少年心理中每一種色彩都具有象征意義，當視覺接觸到某種顏色，大腦神經便會接收色彩發放的訊號，即時產生聯想，例如紅色象征熱情，于是看見紅色便令人心情興奮;藍色象征理智，看見藍色便使人冷靜下來。經驗豐富的少兒工作者，往往能藉色彩的運用，勾起一般兒童心理上的聯想，從而達到營造閱讀氛圍，促進孩子閱讀興趣培養的目的。

一種顏色通常不只含有一個象征意義，正如上述的紅色，既象征興奮，也象征緊張，孩子的年齡、性別、所身處的社會文化及教育背景，都會使他們對同一色彩產生不同聯想。蔡啟仁先生曾舉例提到中國人對紅色和黃色特別有好感，多少和中華民族發源于黃土高原有點關系，是故在不同文化體系下，色彩會含有不同特定意思的語言，所表達的意義也可能完全不同。少年兒童閱歷少，對色彩和心理聯想的能力還不足，少兒、幼兒閱覽室在選擇運用何種色彩時，須得同時考慮主色調和輔助色之間的聯系，并結合地域的色彩認可度，以免得出反效果。

2 以色彩心理學為基礎的閱讀推廣

2.1 針對不同年齡段孩子的閱讀水平，實施色塊引導分級閱讀

大家知道，色彩體系大致可分為冷暖兩個色系，波長長的紅光和橙色光、黃色光給人以溫暖感;相反，波長短的紫色光、藍色光、綠色光給人以寒冷的感覺。冷色與暖色除了給人在溫度上的不同感覺外，還會帶給人們一些其他感受，例如，重量感、濕度感、進退感等。色彩使人產生的生理反應并非來自物理上的真實情況，而是與人們的視覺與心理聯想有關。例如開封市圖書館少兒書籍除了用分類法分類外，還采用了色塊分類的形式，在書脊下方以及書架上用不同的色彩標示大類，例如:文學讀物由于借閱量大，采用橙色塊，會給孩子以渴望閱讀的心理暗示;歷史、地理類書籍，采用紫色色塊，紫色的神秘心理感會更吸引孩子們去了解等等，并且館員針對不同的色塊開展不同的閱讀方法指導，專家按照小讀者年齡的不同編寫閱讀指導性文獻資料印制在相應色彩類別的卡紙上，讓孩子及其家長取閱。

2.2 善于利用色彩心理暗示，推動閱讀氛圍的形成

孩子對于色彩的偏好與執著并不是與生俱來的，有時可能是被父母塑形的結果，有的則是因父母的教育方式直接影響孩子的心理所致。在選擇閱覽室裝飾、書架時，通過關心孩子的色彩世界，才能更好地推動閱讀氛圍的形成，營造一個繽紛健康的知識世界。值得注意的是，在組織一些陣地活動過程中，館員們發現如果孩子對黑色、紫色、深藍色等深色調時，就得探究其心理背景了，因為其中有很多是屬于心理疾病患者。這無疑是項警鐘，警醒我們應該對孩子的色彩世界有進一步的關心。

2.3 運用色彩進行空間的功能劃分

在規劃室內空間的色彩時，應充分考慮空間使用與孩子的自身屬性(包括年齡、性格、喜好等)間的協調，空間活動和工作內容的不同及孩子在空間內活動和使用時間長短的不同等因素。比如，少兒、幼兒閱覽室、書房等用于長時間學習的房間，其色彩對視覺的作用影響較大，因此應主要考慮如何減少視覺疲勞，在房間內增加綠色調的面積，具有一定的醒目醒腦的功效。

以色彩來劃分閱覽室內不同的功能區域既省時省力、經濟快捷又效果明顯。但是有一點應該注意，那就是各區域的色調一定要和閱覽室整體的空間主色調相協調。另外，應發揮不同色彩的情感傾向，輔助閱讀室內功能更好地實施。比如，在自習區域的用色中，黑色或純度太低的顏色都是不恰當的選擇，因為大面積的黑色會使孩子感到沉重和壓抑，而過于混濁的色彩會給人以不潔凈的感覺。故色彩應以藍色或綠色為主，而在自助選書區域要求人們頭腦冷靜、注意力集中，因此，不應采用明度和純度較高的過于跳躍的色彩，而應以明度和純度較低的柔和舒緩的色彩為主，活動區域則正相反，可以利用色彩調動孩子的童真童趣。

2.4 色彩可以調整閱覽室的空間

色彩環境對孩子精神狀態的影響是很重要的。通過色彩的冷暖心理特點可以使讀者在視覺上產生一種錯覺，改變閱讀空間的實際大小和高度，從而改變閱覽室的整體氛圍。比如，若想使空間變得寬敞，應該使用明亮的冷色調，以加強視覺上的空間感。明度、純度較高的色彩可以使空間變得更加明亮、活躍，而明度、純度較低的色彩則會使空間顯得幽靜、隱謐，在此基礎上融入孩子心理色彩加以點綴，會使青少年在閱讀中感受并且保持一種全新的、愉悅的心情和飽滿的精神狀態。

3 通過色彩創新活動，吸引孩子們來到圖書館

在圖書館的少兒、幼兒活動中，可以使用多種方式方法、多種材料讓孩子發現身邊萬物的花花綠綠，感受節日或是季節的豐富，調動幼兒的社會性，促進幼兒對環境的關心和愛護，加深他們對色彩的認知與情感，并促進自身多種能力的發展，進而喜歡圖書館，熱愛閱讀。圖書館的小讀者來自各個學校，為了增強孩子們的彼此聯系，可以鼓勵孩子大膽地說出自己喜歡的顏色，并能將顏色標記與閱覽室周圍的物品相匹配，孩子通過交流對顏色的喜好，幫助幼兒在閱覽室建立友好互助的和諧關系。

4 結語

用色彩構建出一個學習閱讀的王國，將孩子們從學業的單調生活中解放出來，通過正確的色彩可以有效影響孩子的心理活動，促進孩子的健康成長。因此，在少兒圖書館利用色彩心理學的應用，可以更高效地營造良好的閱讀環境，有利于提升服務品質，更好地培養孩子們的閱讀意識，對孩子的健康心理以及智力開發、創造能力都起到積極的作用。

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