公安院校警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)

楊勇萍

（山西警官高等專科學(xué)校，山西 太原030021）

一、引言

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，交際是目的，語(yǔ)言是方法，文化是背景。因此，我們不但要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且更應(yīng)該了解以文化為基礎(chǔ)的交際形式。語(yǔ)言學(xué)家拉多就曾經(jīng)說(shuō)：“我們不掌握文化背景就不可能教好、學(xué)好語(yǔ)言。”對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)者而言，交際文化素養(yǎng)的習(xí)得與跨文化交際能力的培養(yǎng)關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在英語(yǔ)課程教學(xué)中，除了語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該了解以文化為基礎(chǔ)的交際形式、特定場(chǎng)合下的口頭及書(shū)面表達(dá)風(fēng)格，以達(dá)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。作為專業(yè)英語(yǔ)中的警務(wù)英語(yǔ)更是如此。

隨著對(duì)外開(kāi)放的逐步深入和執(zhí)法服務(wù)的需求增加，警務(wù)人員對(duì)外交往的廣度和深度大大增加，英語(yǔ)使用率逐漸提高。具備扎實(shí)的警務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化交際能力是時(shí)代賦予警務(wù)人員的要求。警務(wù)人員的跨文化交際能力直接影響著國(guó)家在國(guó)際事務(wù)中的形象和地位。培養(yǎng)預(yù)備役警官的警察院校警務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)目的就是培養(yǎng)具備扎實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化警務(wù)交際能力的警務(wù)工作者。

二、警務(wù)英語(yǔ)中的文化教學(xué)

（一）警務(wù)英語(yǔ)

警務(wù)英語(yǔ)是警務(wù)工作人員在警務(wù)工作的各個(gè)語(yǔ)域中要使用到的英語(yǔ)。隨著我國(guó)國(guó)際交往的頻繁，警務(wù)英語(yǔ)涉及出入境管理、接警出警、涉外案件的偵查與審理、外籍人士管理、邊防保衛(wèi)檢查、涉外管理、外事接待保衛(wèi)、涉外警務(wù)新聞發(fā)布、國(guó)際警務(wù)合作等方面，是警務(wù)工作人員在基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)，并能以英語(yǔ)為工具獲取專業(yè)所需要的信息、具有一定專業(yè)文章寫(xiě)作能力和涉外溝通交流的能力，形成實(shí)用的警務(wù)專業(yè)英語(yǔ)能力的課程。警察院校學(xué)生必須掌握一定的警務(wù)實(shí)用英語(yǔ)知識(shí)，才能成為與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的合格的全能型警察，成為改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航的忠誠(chéng)衛(wèi)士。

警務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的在于提高預(yù)備役警官與外籍人士交流交往的能力，加強(qiáng)未來(lái)人民警察涉外警務(wù)處理的能力。在涉外案件和涉外警務(wù)的處理過(guò)程中，要了解國(guó)外的法律制度、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀禁忌等，這些都是屬于文化的范疇。警務(wù)人員的言語(yǔ)不能有悖于他們的文化背景，所以警務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)除了涉及警務(wù)工作的詞匯、句型、交際、寫(xiě)作模式等，還要學(xué)習(xí)涉及警務(wù)工作的一切文化知識(shí)。

（二）文化教學(xué)

語(yǔ)言是社會(huì)的產(chǎn)物，它是特定社會(huì)文化的載體。語(yǔ)言蘊(yùn)含著一個(gè)民族豐富的文化價(jià)值及其獨(dú)特的文化意義。不同的語(yǔ)言代表了不同的文化，語(yǔ)言受文化影響，語(yǔ)言本身也是精神文化的一部分。語(yǔ)言與文化密不可分、相互影響、互為作用。語(yǔ)言學(xué)家Spair曾指出“語(yǔ)言不能脫離文化而存在。”語(yǔ)言學(xué)家Kra msch(1993)就直接說(shuō)“語(yǔ)言教學(xué)就是文化教學(xué)，文化從學(xué)習(xí)者開(kāi)始學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)的第一天起就始終滲透在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。”[1]我們?cè)趯W(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)，同時(shí)也是品鑒語(yǔ)言中的文化。當(dāng)教師在教授一門(mén)語(yǔ)言時(shí)也是在傳遞一種文化理念，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)就意味著學(xué)習(xí)一個(gè)不同于自己民族的文化、思維方式和習(xí)慣。英語(yǔ)文化教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)語(yǔ)言適應(yīng)于文化交際的過(guò)程。真正掌握英語(yǔ)的重要方式就是真正理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化背景。英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)與文化的教學(xué)，二者密不可分，相輔相成。跨文化交際已成為一種趨勢(shì)，學(xué)生只有掌握不同的文化知識(shí)，才能靈活運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行交際。

文化教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)和對(duì)跨文化交際能力的培養(yǎng)。文化包括文化、歷史、哲學(xué)等，也包括一個(gè)國(guó)家中普遍的社會(huì)習(xí)慣、生活方式、行為準(zhǔn)則、衣食住行等。這也應(yīng)該是我們文化教學(xué)的主要內(nèi)容。

在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。

（三）公安院校警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

警務(wù)英語(yǔ)是公安院校學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的專業(yè)英語(yǔ)，教學(xué)對(duì)象為公安專業(yè)的三年級(jí)學(xué)生，有部分院校以選修課的形式教授。警務(wù)英語(yǔ)的教材雖不及其他專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)英語(yǔ)教材那么豐富，但近年來(lái)隨著對(duì)警務(wù)英語(yǔ)的重視，也出版了多套警務(wù)英語(yǔ)的教材，都力求通過(guò)介紹警務(wù)專業(yè)英語(yǔ)方面的知識(shí)，擴(kuò)大公安院校學(xué)生知識(shí)面，提高未來(lái)警務(wù)人員的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和對(duì)外交流能力。但警務(wù)英語(yǔ)的教材大都是以警務(wù)工作可能遇到的場(chǎng)景為話題，羅列可能用到的專業(yè)詞匯、固定表達(dá)等。現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)大部分公安院校的警務(wù)英語(yǔ)課程還多是專業(yè)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)法、聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，卻忽視了人文素質(zhì)培養(yǎng)。教材內(nèi)容多是涉及警務(wù)工作話題、場(chǎng)景的描述，很少涉及警務(wù)專業(yè)的文化素材和關(guān)注跨文化能力的培養(yǎng)，文化教學(xué)內(nèi)容較少且略顯隨意性，授課教師想到哪兒講到哪，沒(méi)有固定的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生英語(yǔ)交際仍然存在一定困難。

三、警察院校英語(yǔ)文化教學(xué)的實(shí)施

文化教學(xué)在警務(wù)英語(yǔ)中的重要作用不言而喻，那如何將英語(yǔ)文化教學(xué)貫穿于日常英語(yǔ)教學(xué)中就成為當(dāng)務(wù)之急了。

（一）結(jié)合警務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)

國(guó)內(nèi)學(xué)者谷啟楠將文化學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分為，初級(jí)階段的十點(diǎn)：禮貌用語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)言、衣食住行的習(xí)慣、學(xué)生的日常生活、業(yè)余文體生活、節(jié)假日活動(dòng)、家庭關(guān)系、親友關(guān)系。還有學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，包括社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)制度、法律制度及主要法律、世界觀和人生觀、宗教信仰、價(jià)值觀、態(tài)度、與社會(huì)的合作、現(xiàn)代科技成果、禁忌。[2]文化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。隨著文化知識(shí)的積累和豐富，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解也會(huì)更透徹、更深刻，從而促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。中西方文化差異較大，語(yǔ)言教學(xué)中忽視文化差異，就很容易出現(xiàn)交流上的障礙。只有跨越目的語(yǔ)國(guó)家的文化障礙，才能做到交際的得體與妥當(dāng)。因此在語(yǔ)言教授時(shí)，要幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言背后所隱含的人生觀和價(jià)值觀。

現(xiàn)階段警務(wù)專業(yè)英語(yǔ)常用英語(yǔ)教材中幾乎沒(méi)有涉及文化教學(xué)的內(nèi)容，此乃一嚴(yán)重的缺失。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地以講義或補(bǔ)充材料的形式增加上述關(guān)于外國(guó)文化方面內(nèi)容的講授。通過(guò)中外文化的比較，學(xué)生加深對(duì)祖國(guó)自身文化的了解和熱愛(ài)，避免在涉外警務(wù)工作和與外籍人士交流溝通中出現(xiàn)有悖對(duì)方文化習(xí)俗和禁忌的事，致使對(duì)方尷尬，甚至交際失敗，造成不好的國(guó)際影響。盡量做到避免文化沖突，使未來(lái)的警務(wù)工作者在多元化社會(huì)中學(xué)會(huì)理解他國(guó)文化，學(xué)會(huì)相互尊重，尋求合作與發(fā)展，共同維護(hù)世界和平穩(wěn)定。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生文化習(xí)得的能力

1.在語(yǔ)言知識(shí)的講解中，適時(shí)地加入文化內(nèi)容的講解

文化教學(xué)要始終貫穿于警務(wù)英語(yǔ)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在枯燥無(wú)味的詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了詞匯本意用法的講解介紹外，還應(yīng)該適時(shí)地呈現(xiàn)出該詞匯在真實(shí)文化語(yǔ)境中具體使用的情況。如：freeze使結(jié)冰、凍結(jié)、凝固的含義，在警務(wù)人員常用口語(yǔ)表達(dá)中意思為“不許動(dòng)”，糾正學(xué)生常用“Don'tmove”來(lái)表達(dá)此含義。這樣不僅使學(xué)生掌握了詞匯的內(nèi)涵、用法，而且聯(lián)系到了警務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際語(yǔ)用，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。除此之外，在閱讀教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)中除了語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)外，應(yīng)補(bǔ)充其中所蘊(yùn)含的文化知識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)文化能力。

警務(wù)英語(yǔ)多應(yīng)用于警務(wù)人員與外籍人士的溝通交流中，英語(yǔ)國(guó)家的宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、各種禁忌等與我們中國(guó)傳統(tǒng)文化有很大差別。為了避免警務(wù)工作中產(chǎn)生不必要的麻煩，我們的警務(wù)英語(yǔ)中一定要增加西方文化知識(shí)的普及。[3]如：警務(wù)人員在調(diào)查、走訪、詢問(wèn)等工作中經(jīng)常會(huì)提出涉及個(gè)人信息的問(wèn)題，在我們的傳統(tǒng)文化中，這是非常正常自然的事情，但西方國(guó)家最大的禁忌就是觸及個(gè)人隱私，這與西方所推行的私有制神圣不可侵犯的社會(huì)制度有很大關(guān)系，他們不愿意別人過(guò)問(wèn)或干涉自己的事情。所以警務(wù)工作人員在涉及此類情況時(shí)一定要慎重，問(wèn)及相關(guān)信息時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)氣，非工作相關(guān)的個(gè)人信息避免提及，否則會(huì)引起對(duì)方極大的不快。

2.采取各種有效的方法以提高學(xué)生的跨文化交際能力

除了傳統(tǒng)的課堂講解外，還可以利用影視作品觀賞、報(bào)刊閱讀、互聯(lián)網(wǎng)多媒體平臺(tái)等教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，了解涉及英語(yǔ)國(guó)家警務(wù)工作中的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，還可組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，如：角色扮演、小組討論、場(chǎng)景模擬、語(yǔ)境操練、講座展示等，激發(fā)學(xué)生警務(wù)工作跨文化對(duì)比的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成客觀看待、接受不同文化的態(tài)度。

3.引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸西方文化知識(shí)

僅僅依靠教師在課堂上的文化教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間廣泛閱讀涉及西方文化內(nèi)容的報(bào)刊雜志、文學(xué)作品和時(shí)事評(píng)論等材料，從中吸取文化知識(shí)，增強(qiáng)文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野，養(yǎng)成自覺(jué)了解涉獵文化知識(shí)、積累文化知識(shí)的習(xí)慣，逐步提高跨文化交際能力。

（三）開(kāi)展師資培訓(xùn)，打造英語(yǔ)業(yè)務(wù)扎實(shí)且熟悉警務(wù)文化的教師隊(duì)伍

警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果的好壞、未來(lái)警務(wù)工作者的跨文化警務(wù)交際能力的優(yōu)劣很大程度上取決于授課教師。公安院校警務(wù)英語(yǔ)課程的講授教師多是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)但公安實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺的教師，也有部分公安專業(yè)出身且英語(yǔ)功底較為扎實(shí)的教師。公安類院校沒(méi)有統(tǒng)一的定期的公安專業(yè)英語(yǔ)教師培訓(xùn)，所以警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中難免出現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與警務(wù)專業(yè)知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，涉外警務(wù)中文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)更是少見(jiàn)。公安院校應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)展警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)教法的研討和培訓(xùn)，統(tǒng)一教學(xué)大綱，完善警務(wù)英語(yǔ)的教材及配套練習(xí)用品，使得教師在教學(xué)過(guò)程中有的放矢。公安院校警務(wù)英語(yǔ)的授課教師應(yīng)定期深入警務(wù)工作第一線，了解熟悉警務(wù)工作流程，尤其了解涉外警務(wù)英語(yǔ)中文化知識(shí)的使用情況，使得教師在教學(xué)中能綜合英語(yǔ)知識(shí)與警務(wù)專業(yè)知識(shí)以提高教學(xué)的針對(duì)性。公安類院校應(yīng)提供良好條件，鼓勵(lì)教師從事中外警務(wù)比較等方面的研究，打造出既英語(yǔ)業(yè)務(wù)扎實(shí)又熟悉警務(wù)文化的教師隊(duì)伍，為警務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)提供最前沿最及時(shí)的教學(xué)素材。

警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)不是一朝一夕就能完成的，而是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工作，因而它是需要警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)者共同不斷地努力的。

[1]Kramsch,C.Context and Culture in Language Teaching.Oxford:Oxford University Press,1993.

[2]谷啟楠.文化教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)界,1988(2).

[3]郭浩然.公安院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入人文素質(zhì)教育的研究[J].外語(yǔ)教學(xué),2012(6).