隨班就讀教學中“同伴助學”模式的實踐研究

蔣丹林

(鹽城市聾啞學校 江蘇鹽城 224002)

一、問題的提出

殘疾兒童少年隨班就讀教學的發展和改革，給教師提出了更多、更高的要求，教師必須面向包括殘疾兒童少年在內的全體同學，使他們的個性得到張揚，使他們在德、智、體等方面得到全面發展。但教師的時間和精力是有限的，既要教好普通學生，又要兼顧到殘疾學生，談何容易。為了縮小殘疾學生和普通學生的差距，個別化教育顯得尤為必要，但僅靠教師的有限時間去指導還遠遠不夠，這時就要借助他人的力量來幫助殘疾學生學習。在學校和班級中挑選學習能力強、成績出色、有助學熱心的同學充當教師的小助手就成為一種必然。這就是以“同伴助學”為策略的隨班就讀教學模式產生的背景和由來。我們通常把這些小助手稱之為殘疾學生隨班就讀的“助學輔導員”。

二、以“同伴助學”為策略的隨班就讀教學模式的操作流程

（一）精心挑選“助學輔導員”

合格的“助學輔導員”是以“同伴助學”為策略的隨班就讀教學取得成功的保證。充當殘疾學生隨班就讀“助學輔導員”的這些學生必須具備以下條件：一是自身的學習成績很好，頭腦靈活，有充裕的時間去指導和幫助他人；二是必須是學生自愿加入“助學輔導員”行列，有助人為樂的奉獻精神；三是有較強的責任心，把“助學”當著一份艱辛而又光榮的工作。只有這樣“助學輔導員”才能真誠的幫助和關愛殘疾學生，更好地與殘疾學生交流和溝通，促進共同進步。

（二）“助學輔導員”的培訓工作

隨班就讀實踐證明，一個合格的“助學輔導員”需要從以下幾個方面著力培養：

1.“助學輔導員”要了解殘疾學生的一些基本的特點，正確認識殘疾學生，尊重、理解、關心殘疾學生，信任并友善對待殘疾學生，和他們建立友好的同學關系，在情感上打動殘疾學生，而不歧視排斥殘疾學生。

2.培訓“助學輔導員”時，要讓“助學輔導員”明確助學目的和主要工作職責與任務。在學習上輔導隨讀生的同時，還要對他們進行心理疏導，行為習慣上的指導，安全方面的監督等，另外要求他們對自己的班務工作和學習要認真，補上自己因輔導別的同學而遺漏下的功課。

3.“助學輔導員”助學時應以鼓勵、表揚為主，當殘疾學生以滿腔的熱情和積極的態度投入學習時，應及時給予鼓勵，以增強殘疾學生的學習自信心。

4.“助學輔導員”要學會與殘疾學生的溝通和交流。如對聾生要學會用口語、板書（筆談）和簡單的手語（包括表情和身體語言等）進行交流，同時要有足夠的耐心，面對殘疾學生的錯誤。

5.“助學輔導員”要掌握適當的助學技巧和特殊問題的助學方法。對于學習內容中一些重要的概念，易錯、易混淆的地方，教師要先給“助學輔導員”講清楚。“助學輔導員”要學會把難題分解為小步的內容講解給殘疾學生聽。對于一些特殊內容（如漢語拼音、應用題的講解等）要教給他們特殊技巧和糾錯的方法。

（三）具體實施流程

這種模式是貫徹實施隨班就讀學生個別化教學計劃的重要舉措之一，應貫穿于隨班就讀學生的整個學習過程中。隨班就讀學生由于自身的障礙和缺陷，僅靠課堂教學，他們難以完成學習任務，教師、家長、同伴相互協作的針對性輔導顯得尤為重要。這種模式包括課前、課中、課后、單元和學期五個環節的輔導。具體實施流程如下：

1.課前鋪墊輔導

“助學輔導員”在課前應根據教材內容、學科特點、隨班就讀學生的學習基礎情況和身心特點進行必要的指導。指導主要包括預備性知識的復習準備，必要的技能訓練及新知識的預習三個環節。隨班就讀學生預習新知識時“助學輔導員”可以幫助其設計導學提綱，對重點、難點進行分解，以降低學習難度。同時對隨班就讀學生提出的問題及時解答。

2.課中適時輔導

在“以學生為中心”的課堂教學中，教師一般會安排小組活動。在小組活動中，“助學輔導員”在完成教師規定的學習目標后，可以幫助和指導隨班就讀學生完成學習任務。如閱讀教學中幫助他們理清文章的思路，應用題教學中幫助他們分析解題的思路等。在小組討論中，隨班就讀學生遇到問題后要及時幫助解決。

3.課后強化輔導

課后強化輔導一般指課堂教學中隨班就讀學生尚不夠理解和掌握的，則在課后進一步幫助他們領會和鞏固。這是課堂教學的延伸和補充，也是隨班就讀教學工作的一個環節和必備的教學形式，是隨班就讀學生能跟上進度的重要保證。“助學輔導員”在完成自身的學習任務后，要及時關心隨班就讀學生對當天學習內容的掌握情況，對隨班就讀學生未掌握的部分進行重點的指導和訓練。并對照個別化教學計劃中的要求，進行系統的輔導和訓練，為他們學習新的內容打下堅實的基礎。

4.單元針對輔導

單元針對輔導是指單元檢測前的系統性輔導和檢測后的糾錯性輔導。單元檢測前，“助學輔導員”要幫助隨班就讀學生把單元知識整理成知識鏈，并進行系統的技能訓練。單元檢測后“助學輔導員”要根據隨班就讀學生的測驗及目標達成情況，找出其存在問題，進行矯正和補救性輔導，直到達成學習目標為止。

5.學期綜合輔導

學期綜合輔導是指學期期末考試前后的輔導。這種輔導對隨班就讀學生來說具有重要的價值，大多數隨班就讀學生接收信息的渠道單一，對知識的遺忘率較高，那么“助學輔導員”在期末考試前幫助隨班就讀學生把全學期的學習內容進行系統整理，期末考試后再根據考試情況，對照個別化教學計劃中學期目標達成情況，對有關難點進行搶救性輔導，是非常必要和及時的。

三、“同伴助學”教學模式實施中需要注意的幾個問題

（一）輔導員與隨讀生組成學習共同體時，要進行雙向選擇，使他們在情感上相互接受，以提高學習效率。對特殊的隨讀生可以安排兩個以上的“助學輔導員”。

（二）在推選助學輔導員時，要向家長宣傳“同伴助學”行動的意義，不僅幫助了隨讀生，也發展了“助學輔導員”自己，是奉獻愛心、關愛他人、促進自我完善，提高能力和綜合素養的好機會。這樣取得家長的理解和支持，以便助學工作的順利開展。同時“助學輔導員”在助學輔導中，不能因輔導隨班就讀學生而耽誤自身的學習。

（三）每個學年（或學期），教師要為隨班就讀學生制定出貼近他們實際的個別化教學計劃，并讓“助學輔導員”、隨讀生本人甚至家長了解該計劃的全部內容，使他們了解隨班就讀學生每一階段的學習目標。

（四）教師要讓“助學輔導員”幫助檢查隨班就讀學生的學習情況，并建立隨讀生成長檔案袋。如目標達成情況，作業完成情況，每周進步曲線（如下圖）等。及時把隨班就讀學生的學習情況和主要“作品”存入檔案袋。

（五）教師要經常性地對“助學輔導員”的助學進行指導和督查。了解他們的工作態度、工作方法、工作效果等。對“助學輔導員”的輔助教學,教師要適時給予鼓勵和表揚，每學期給予一定的表彰獎勵，以調動他們的工作積極性。

實踐表明，每個隨班就讀學生都有著大量的潛能，他們渴望得到老師和同學的關愛和鼓勵，渴望成功和快樂。針對當前教育教學的實際情況，“同伴助學”教學模式的有效開展，起到了很好的教學效果，有著重要的實踐價值，“助學輔導員”是隨班就讀教學中一支不可忽視的力量，是任課老師的得力助手，他們不僅幫助隨讀生解決了學習和生活上的一些實際困難，還使隨讀生開闊了視野，增長了知識，增強了自信，學會了與人溝通與交往，進一步融入并適應社會。同時“助學輔導員”也發展了自己，完善了自我。

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