試論高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

施曉鴻

體育教學(xué)方法是教師和學(xué)生在體育教學(xué)過程中為了完成體育教學(xué)目的而采取的活動(dòng)方式的總稱。很明顯，在體育教學(xué)方法中，教師的教為外因，而學(xué)生的學(xué)則為內(nèi)因，教學(xué)方法是教和學(xué)的雙向互動(dòng)：教是學(xué)的前提，學(xué)要靠教來引導(dǎo)；同時(shí)，外因要通過內(nèi)因其作用，教要由學(xué)來實(shí)現(xiàn)，學(xué)是教的落實(shí)。體育教學(xué)活動(dòng)就是要幫助學(xué)生掌握體育知識(shí)和技術(shù)技能，發(fā)展學(xué)生的體力和智力，培養(yǎng)學(xué)生的品德，這一系列教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開教學(xué)方法，所以，創(chuàng)新高校體育教學(xué)方法是非常有意義的。

1 高校體育教學(xué)方法存在的問題

目前，受競(jìng)技教學(xué)思想的影響，許多高校的體育教學(xué)方法仍停留在以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為目的的層面上，具體方法以講解、示范、練習(xí)為主。這讓許多高校體育教師在面對(duì)新課程學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)感到不適應(yīng)。具體來說，高校體育教學(xué)方法存在以下問題。

1.1 重教師，輕學(xué)生

長(zhǎng)期以來，在我國(guó)高校體育教學(xué)開展過程中，體育教師習(xí)慣于以教師、課堂、教材為中心，強(qiáng)調(diào)“教師說、學(xué)生練”，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密組織、嚴(yán)格紀(jì)律。為了實(shí)現(xiàn)完整的教學(xué)進(jìn)程，教師傳授知識(shí)是無可厚非的，所以這種教學(xué)模式在某些具體的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)上也取得了一定的成效。但是，在如何把教師傳授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)等問題上還存在很大的缺陷。在實(shí)際教學(xué)過程中，這種重教師、輕學(xué)生的方式隨處可見，學(xué)生一直處于被動(dòng)、消極、受壓制的地位，極易對(duì)體育課產(chǎn)生消極情緒，如此一來，學(xué)生不再積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，智能尚得不到發(fā)展，又何談全面發(fā)展？而且，這種教學(xué)方式還會(huì)引起影響惡劣的“并發(fā)癥”，那就是教師會(huì)傾向于學(xué)生的共性特征而忽視其個(gè)性特征。學(xué)生的個(gè)性特征是其身心健康發(fā)展的客觀需要，是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的根本要求。但在高校體育教學(xué)中，教師多以學(xué)生的共性特征為出發(fā)點(diǎn)，能夠落實(shí)因材施教的情況很少，尤其是當(dāng)人多、場(chǎng)地和器材少時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征更是難上加難，所以教師在開展體育教學(xué)時(shí)所選擇的教學(xué)方法也是更多地傾向于“大鍋飯”式的教學(xué)，以對(duì)大多數(shù)學(xué)生的指導(dǎo)幫助為中心，忽視了對(duì)那些有特殊需求的學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，這必然影響了學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的充分發(fā)展。

1.2 教學(xué)方法單一

目前，許多高校體育教師都不同程度地受到傳統(tǒng)落后教育思想的影響，這導(dǎo)致他們?cè)陂_展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在教學(xué)方法單一的問題，一般表現(xiàn)為繼承了講解、示范和練習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)方法。事實(shí)上，面對(duì)新時(shí)期新形勢(shì)，教學(xué)體育教育的目標(biāo)、形式等都發(fā)生了改變，這種教學(xué)方法也已經(jīng)落后，存在各種不足，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下高校體育教學(xué)的要求。有這樣的教學(xué)方法做指導(dǎo)，教學(xué)效果自然不會(huì)太高。

1.3 重形式，輕實(shí)效

為了創(chuàng)新體育教學(xué)，高校體育教師采取了很多新的教學(xué)方式和手段，從“新”字上狠下功夫、狠抓落實(shí)，這固然是對(duì)的，有積極的作用，但不少教師為了達(dá)到創(chuàng)新，過分強(qiáng)調(diào)開展課程的形式，而不注重課的實(shí)效，像有些公開課、示范課，為了體現(xiàn)全新的教學(xué)，有些教師把平時(shí)很少在體育課上出現(xiàn)的高、尖、精道具搬到課中，雖然讓人耳目一新，但由于操作不便，可一而不可再，導(dǎo)致實(shí)際效果不明顯。還有一些教師片面追求技能的傳授，過于重視學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的完成、對(duì)體育技能的掌握，忽視了培養(yǎng)學(xué)生觀察、自學(xué)、創(chuàng)新的能力，使高校體育教學(xué)成為為技術(shù)而教，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了偏差，收效甚微。

1.4 重技能、輕能力

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)是“直線式教學(xué)”，掌握規(guī)范化技能是其唯一目標(biāo)，教師的教學(xué)方法設(shè)計(jì)依據(jù)就是學(xué)生能否在最短時(shí)間內(nèi)掌握技能。這導(dǎo)致教師過分追求完整、系統(tǒng)地傳授運(yùn)動(dòng)技能，苛求細(xì)節(jié)，忽略了學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，沒有突顯出“發(fā)現(xiàn)、探究、研究”等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性等自主學(xué)習(xí)能力。

2 高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

具體來說，對(duì)高校體育教學(xué)方法創(chuàng)新的思考可以從以下幾方面入手。

2.1 了解高校體育教學(xué)方法的制約因素

高校體育教學(xué)方法的制約因素主要有以下幾點(diǎn)。

首先，高校體育教學(xué)方法受到學(xué)生自身的制約。學(xué)生自身原因是影響高校體育教學(xué)方法創(chuàng)新的最主要因素。學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極程度、對(duì)體育活動(dòng)的興趣大小和水平高低以及體育活動(dòng)能否充分發(fā)揮其豐富的想象力等，都會(huì)直接影響到高校體育教學(xué)的實(shí)際效果。如果學(xué)生不會(huì)積極、主動(dòng)地參加體育活動(dòng)，那么即使他擁有再好的天賦，也不會(huì)表現(xiàn)出來。興趣是最好的老師，是學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的動(dòng)力，是學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的前提，一旦學(xué)生身上那種參與體育活動(dòng)的興趣被激發(fā)出來，那他的注意力就會(huì)高度集中，就能全神貫注地學(xué)習(xí)，就能使自己的意志力得到鍛煉和提高，就會(huì)不斷產(chǎn)生新的思維。

利用上面的數(shù)據(jù)，可以求出每單位產(chǎn)品所需直接要素。再根據(jù)上一節(jié)的公式，可以求出每單位產(chǎn)出所需的直接和間接要素之和，見表4。

其次，高校體育教學(xué)方法受到教師素質(zhì)的制約。教師在高校體育教學(xué)中有著不容忽視的作用，教師能力的高低直接影響著學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，教師是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的引領(lǐng)者，能幫助指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，這就要求高校體育教師必須善于掌握學(xué)生的身心情況和學(xué)習(xí)情況，善于給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，善于指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，善于幫助學(xué)生將體育活動(dòng)與自己的愛好相結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生潛在想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，形成創(chuàng)新思維。

再次，高校體育教學(xué)方法受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和教學(xué)目標(biāo)的制約。不同教學(xué)對(duì)象的教學(xué)內(nèi)容是不同的，但任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的基本因素都是身體練習(xí)，這些身體練習(xí)技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，要求教學(xué)方法要與其相適應(yīng)才能取得良好的效果。同時(shí)，高校體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要以教學(xué)原則為指導(dǎo)，教學(xué)方法自然也必須體現(xiàn)出教學(xué)原則的基本要求。此外，教學(xué)目標(biāo)是確定教學(xué)方法的前提，高校體育教學(xué)方法必須與教學(xué)目標(biāo)相互適應(yīng)，若教學(xué)目標(biāo)改變，教學(xué)方法勢(shì)必也會(huì)隨之改變。

最后，高校體育教學(xué)方法受到具體的場(chǎng)地、設(shè)備和器材的制約。體育教學(xué)方法不可能離開具體的場(chǎng)地、設(shè)備和器材而獨(dú)自施行，教學(xué)密度受到器材設(shè)施數(shù)量的影響，教學(xué)強(qiáng)度和教材難易程度受到器材設(shè)施狀況的影響，而將多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備引入高校體育教學(xué)中，能夠加強(qiáng)直觀教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 掌握高校體育教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)

未來的高校體育教學(xué)過程中，教師會(huì)以啟發(fā)式、創(chuàng)造性的教學(xué)代替對(duì)學(xué)生活動(dòng)過多、過死的限制，將學(xué)生的學(xué)和練放在主要位置，教學(xué)相長(zhǎng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自律、自學(xué)、自編、自練，促使學(xué)生創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生身心健康和諧地發(fā)展。而且，未來大學(xué)生多為獨(dú)生子女，備受寵愛，既少吃苦，也怕吃苦，所以教師應(yīng)該安排一些逆境教育和挫折教育，讓學(xué)生在磨難中培養(yǎng)起頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌的品質(zhì)、無畏的精神以及百折不撓的毅力，以更好地走向社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)。此外，高校體育教學(xué)方法還應(yīng)向科學(xué)化和多元化轉(zhuǎn)變，將因人施教與因材施教相結(jié)合，注重多重教學(xué)方法的交叉結(jié)合使用，寓教于樂，讓學(xué)生在練中樂，在樂中練。

2.3 追隨新課程改革的步伐

新課程改革中的體育教學(xué)方面涉及多種學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的綜合，這對(duì)養(yǎng)成學(xué)生的體育意識(shí)、健康意識(shí)和體育行為習(xí)慣有著積極的作用。為促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，高校必將開設(shè)新的教學(xué)項(xiàng)目，這就要求高校體育工作者要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教師的綜合素質(zhì)，掌握新的教學(xué)技能，以適應(yīng)新的體育教學(xué)項(xiàng)目發(fā)展的需求。

3 高校體育教學(xué)新方法的運(yùn)用

3.1 自主性教學(xué)法的運(yùn)用

自主性教學(xué)法是把積極培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力作為目標(biāo)的新型教學(xué)方法，這種方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，有利于增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心。這種方法運(yùn)用在高校體育教學(xué)過程中，就是要教師在向?qū)W生傳授動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)詳細(xì)講解各動(dòng)作相應(yīng)的技術(shù)知識(shí)和理論，減少對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制性干預(yù)，提高學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而開拓學(xué)生的思維、鼓舞學(xué)生的信心。

3.2 探究性教學(xué)法的運(yùn)用

探究性教學(xué)法即讓學(xué)生從所學(xué)領(lǐng)域或?qū)嶋H生活中自主選擇一個(gè)主題，然后通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法進(jìn)行探索，獲得相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，并養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這種方法運(yùn)用在高校體育教學(xué)過程中，就是要教師不拘泥于形式，先積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由練習(xí)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，然后再灌輸理論知識(shí)，強(qiáng)化動(dòng)作的規(guī)范性，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并積極改正，從而形成正確的動(dòng)作定型。

3.3 拓展性教學(xué)法的運(yùn)用

拓展性教學(xué)法就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行拓展，培

養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種方法運(yùn)用在高校體育教學(xué)過程中，就是要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課堂細(xì)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行自主活動(dòng)的能力，鍛煉和提高學(xué)生的自信心、團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)、溝通能力、交際能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、心理承受能力和責(zé)任感等方面的素質(zhì)。

3.4 合作性教學(xué)法的運(yùn)用

合作性教學(xué)法是改良創(chuàng)新考核內(nèi)容和方法的新型教學(xué)法，其考核的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。這種方法更重視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生意識(shí)到不同觀點(diǎn)間的差別，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。這種方法運(yùn)用在高校體育教學(xué)過程中，就是要教師及時(shí)給予學(xué)生以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生自主、創(chuàng)新地解決問題，在考核時(shí)將學(xué)生自己創(chuàng)編的內(nèi)容和動(dòng)作也考慮進(jìn)去，從而促進(jìn)學(xué)生多向思維的發(fā)展。

此外，當(dāng)前部分高校體育教師已經(jīng)采用了分層教學(xué)法、游戲教學(xué)法、“俱樂部式”教學(xué)法，這些教學(xué)方法也要進(jìn)一步普及，并與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和時(shí)代要求緊密結(jié)合。總之，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，確保大學(xué)生能擁有健康的身心，能成為國(guó)家的棟梁之才，高校體育教學(xué)工作者必須要?jiǎng)?chuàng)新高校體育教學(xué)方法，并將其落實(shí)在具體的教學(xué)過程中。

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