獨立學院學生頂崗實習模式探索

郭迎福 胡志明 秦世瓊

人才培養模式改革是獨立學院提高人才培養質量的重要途徑，而實踐教學環節則是人才培養模式改革的重要突破口。實踐教學歷來是獨立學院人才培養過程中最薄弱的環節，盡管在人才培養方案中對此作出了明確規定，但往往流于形式，收效甚微。如何強化實踐教學，突出學生應用能力、職業技能的培養已成獨立學院人才培養的當務之急。依我看，學生頂崗實習或許是解決這一問題的有效途徑。

一

頂崗實習是學校安排在校學生進行實習的一種重要方式。學校有組織、有目的地安排學生到企業進行實際的工作體驗，讓學生將理論知識與實踐有機結合，培養其動手能力和獨立工作能力，從而更好地培養應用型人才。

頂崗實習已經不再是一個新鮮的話題，在高職院校人才培養過程中是學生必須完成的一個重要實踐環節，通過推行頂崗實習教育模式，往往能夠很好地培養學生崗位適應能力。而這一實踐模式沒有在獨立學院人才培養方案中得以體現，可能存在以下因素：首先，由于獨立學院在培養目標上表現出對母體高校的趨同性，所有有關教育教學事務基本仍由母體院校負責，出于管理和教學的便利，自然就移植了母體高校寬口徑、厚基礎，重理論輕應用的精英式人才培養模式。其次，盡管大多數獨立學院把人才培養目標定位在“本科應用型人才”上，但在實際操作過程中，對于人才培養規格未做具體規定。第三，獨立學院辦學者不想“下移”身份。獨立學院本身是本科層次辦學，自視比高職院校高一層次，故在培養人才上自然向高層次定位，而對高職院校這種既實用又針對性強的人才培養模式視而不見或不冷不熱。

頂崗實習對學生、學校和企業而言有諸多好處：（一）針對學生而言：其一，能夠提高職場應變能力。頂崗實習給學生提供了客觀真實的鍛煉機會，使學生身處職業工作的真實場景，現場了解企業的需求和企業對員工能力的要求，了解企業文化以及運作方式等，幫助學生更好地適應企業管理方式。其二，有利于學用結合。學生在實習的過程中，能夠近距離得到專業教師、企業員工以經驗形態存在的知識去手把手教授，掌握職業基本技能，更好地適應工作崗位的需求，增大了學生就業競爭力，為“零距離上崗”鋪平了道路。其三，有利于培養學習興趣。學生在校時，灌輸的大部分是理論知識，實踐鍛煉機會極度缺乏。只有通過頂崗實習，學生自己動手，參與工作過程，能夠親身感受和實踐不同崗位的專業技能，真正體會到書本知識在分析和解決實際問題中所發揮的重要作用，使學生學習的目的更加明確，學習興趣更加濃厚。（二）針對學校而言：其一，可以彌補現有實踐環節的不足。頂崗實習提供了完全真實的環境條件；與專業見習比，頂崗實習時期長，既直觀又全面；與專業調查及畢業實習比，頂崗實習一次性接納學生數量較多，教師可以直接參與指導現場，對實習效果掌握充分。其二，可以擺脫學校辦學資金不足的困境。學生校內實習，牽涉到實習場所的建設以及實驗設備的添置，這將給學校帶來一筆不小的支出，使本來就十分緊缺的辦學經費更加捉襟見肘。學生在企業頂崗實習，接觸到的儀器設備等都較為先進，也完全是企業所需。其三，解決了學校師資（特別是“雙師型”教師）嚴重短缺的問題。大多數獨立學院的師資主要來自母體院校的教師和獨立學院招聘的專（兼）職教師。前者科研能力較強，而實踐指導方面明顯不足；后者大多沒有實際工作經驗。這樣的師資隊伍對培養應用型人才顯然不利。學生通過頂崗實習，學校只參與學生管理，學生技能培訓等由企業負責。（三）針對企業而言，頂崗實習能滿足企業用人需求。大多數企業希望新員工在進入該企業后能夠立即上崗。但由于企業的多樣性，沒有一種培養模式能滿足所有企業對人才差異性需求。學生具有扎實的專業知識、良好的溝通協調能力、較強的復雜問題處理能力等成了入職前最基本的條件。頂崗實習因實習時間相對較長，學生動手能力相對較強。又由于學生較早與企業員工接觸，加深了學生對企業文化及規章制度的了解，更好地鍛煉了學生處理問題的能力，盡早適應企業的要求。在頂崗實習過程中，表現特別優秀的人才，企業自然有優先選擇的機會，從而為企業的發展儲備優秀人才。

二

頂崗實習在實際操作過程中也會遇到不少問題：一是對實習生的管理不到位。實習生在實習過程中往往接受學校和企業的雙重管理，其中難免有較大的局限性。學生在校接受的是教育性的管理，相對企業強硬的規章制度而言，難免在短期內會不適應。二是實習生待遇與企業員工相距甚遠。實習生的月工資遠低于企業正式員工（同崗位）的月工資，學生在企業頂崗實習，實際上也為企事業提供了廉價勞動力。三是學生到企業頂崗實習不同于就業，實習期滿后還得另找工作，學校還得再安排就業，無形中增加了學校以及學生的就業壓力，也給學生造成一種無歸宿感。四是企業出于企業知識產權和自我保護的需要，往往不愿意讓學生知道企業的核心技術和核心機密。加上企業出于安全考慮與相關法律規定，不愿為學生的頂崗實習承擔潛在的風險。五是學生到企業頂崗實習對企業的正常運作也將造成一定影響。因為企業既要正常運轉，還要安排好實習的學生，自然會牽扯到各部門的分工協作，無形中增加了企業的工作量。有時由于車間（部門）一下子多出許多“閑人”而影響正常的生產，所以企業對學生頂崗實習有抵制情緒在所難免。

為了充分發揮頂崗實習在實踐教學體系中的作用，達到其培養的目標，需做到如下幾個方面：

（一）建立行之有效科學系統的頂崗實習教學和管理機制。頂崗實習作為專業人才培養方案中的一個重要的實踐環節，它需由學校、企業、學生三方配合、共同完成。又由于其管理主體多元、實習地點分散、實習內容多樣等特點，給頂崗實習提出了較高的要求。要提高頂崗實習的效果，提高頂崗實習的質量，必須制訂一套科學系統、行之有效的教學和管理機制。1.建立健全頂崗實習規章制度。為確保學生頂崗實習工作順利進行，應當制訂一套切實可行的頂崗實習規章制度。其中包括：（1）頂崗實習的原則和要求；（2）頂崗實習的組織和管理；（3）頂崗實習的考核；（4）頂崗實習的協議書（學校與實習單位簽訂頂崗實習協議；學校與家長簽訂協議；指導教師與學生簽訂安全教育協議、安全協議；學生與實習單位簽訂實習協議）；（5）學生頂崗實習手冊。2.學校為所有參加頂崗實習的學生購買意外傷害保險。由于學生大部分在企業第一線實習，危險性較大，學校和企業必須對學生人身安全擔負起主要責任，考慮到企業為學生提供頂崗實習的機會，自然這部分費用不能強加于企業頭上。購買意外傷害保險的經費可以考慮在學校學生實習經費中支出。3.實行“自愿報崗、崗前培訓、頂崗培訓、穿插講座、定期匯報、校企共管”。頂崗實習以能力培養為主，知識傳授為輔。結合學生就業意向，采用“分流制”培養方式。具體實施方案如下：（1）自愿報崗。每位學生根據今后的就業意向填報志愿，確定實習崗位；（2）帶薪頂崗實習。以技術員或工程管理人員的身份參加實際工程的施工和管理，并獲取一定的報酬；（3）穿插講座。學生在實習結束，結合實習過程中接觸到的問題，進行專題講座；（4）定期匯報。要求學生每周都與指導教師、輔導員聯系一次，并根據指導教師所掌握情況隨機檢查學生實習情況；（5）校企共管。學生在實習過程中，一方面由用人單位按照本單位職工進行管理，另一方面由指導教師對其實習過程進行全程指導和管理。4.召開實習動員會。頂崗實習學生動員會可分專業進行，由各專業自行安排。各專業頂崗實習動員會，在針對頂崗實習過程中應注意的問題對學生進行相關教育，特別是安全教育，同時布置本學期頂崗實習的任務以及畢業實習設計的任務。5.聯系頂崗實習單位。頂崗實習單位的資質、信譽、規模等關系到學生實習質量，我們可以通過以下渠道解決學生頂崗實習崗位問題：（1）利用已建立的實習基地；（2）積極聯系并建立新的實習單位；（3）指導教師積極聯系實習單位；（4）學生自己聯系實習單位；（5）收集網上用人信息，及時向學生發布；（6）往屆畢業生推薦實習單位。6.頂崗實習情況的檢查落實。為及時了解、掌握學生頂崗實習的情況，各負責老師應深入頂崗實習單位檢查、指導學生實習。7.建立頂崗實習學生檔案。頂崗實習學生檔案包括6個方面的內容。（1）學生頂崗實習協議書（包括學校、學生、實習單位）；（2）頂崗實習學生登記表；（3）自主聯系頂崗實習單位登記表；（4）頂崗實習報到回執單；（5）頂崗實習變更單位申請表；（6）頂崗實習手冊（頂崗實習管理規定、頂崗實習安全管理制度、頂崗實習日志和頂崗實習報告，實習報告是學生對頂崗實習的系統性總結，應包括實習單位介紹、實習崗位、實習主要內容、實習主要過程、實習的主要收獲和體會，要求對問題有一定的分析）。

（二）完善校企合作辦學模式，為學生頂崗實習創造外部條件。一是積極爭取企業參與獨立學院建設，合作開辦企業急需專業或班級，合作開發課程與教材，為學生頂崗實習做好崗前培訓；二是獨立學院可以聘請企業技術骨干擔任專業課的教學工作，給學生傳授生產第一線的寶貴經驗；三是獨立學院應主動登門拜訪區域內與學院專業對口的重點企業，建立長期穩定的區域性實習實訓基地，大面積拓展頂崗實習崗位，實現區域內頂崗實習優質資源共享。在頂崗實習期間表現優秀、成績突出的學生可以考慮畢業后就直接回實習單位上崗。

（三）發揮區位優勢，積極爭取地方政府支持。獨立學院承擔著為地方經濟社會的發展提供高素質應用型人才的特殊使命，頂崗實習是培養高素質應用型人才的重要途徑，直接關系到人才培養的質量。獨立學院實施頂崗實習所需崗位受客觀經濟條件的制約，僅僅依靠學校和企業的力量遠遠不夠。因此，獨立學院要主動尋求政府的引導與扶持。地方政府對此予以充分的重視并大力支持，為獨立學院學生頂崗實習創設良好的區域環境，如在國家法律許可范圍內出臺相關法規，對區域內行業企業接納頂崗實習予以具體的經濟或政策等方面的規范和激勵，促使地方企業主動接納頂崗實習學生。

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