新課程下高中語文學(xué)業(yè)不良原因分析

蔡永飛

摘 要： 語文學(xué)業(yè)不良的高中學(xué)生是客觀存在的，這是每位高中老師都必須面對的并重點解決的問題。在新課程改革下，學(xué)校方面應(yīng)該做好提高學(xué)生整體素質(zhì)的工作，教師應(yīng)該做好語文學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。本文主要分析了學(xué)業(yè)不良學(xué)生的特點、形成原因，并對如何轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生等方面進行論述。

關(guān)鍵詞： 高中語文 學(xué)業(yè)不良 轉(zhuǎn)化對策

高中階段，學(xué)生之間的成績差距越來越明顯，部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越好，學(xué)習(xí)高效輕松。相反一些學(xué)生一直找不到學(xué)習(xí)語文的方法，摸不著門路，很苦惱。語文老師有責(zé)任也有義務(wù)幫助這部分學(xué)生走出困難，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)漢語知識的興趣，樹立自信，不再覺得語文枯燥。下面對學(xué)業(yè)不良學(xué)生的特點和成因作分析。

1.高中語文學(xué)業(yè)不良的學(xué)生的特點和成因

高中語文學(xué)業(yè)不良是中學(xué)階段普遍存在的教育現(xiàn)象。高中語文學(xué)業(yè)不良既制約了學(xué)生自身的發(fā)展，又影響了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。為了促進學(xué)生全面發(fā)展，有必要對高中語文學(xué)業(yè)不良的成因進行分析。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析了高中語文學(xué)業(yè)不良學(xué)生的特點和成因。

1.1高中語文學(xué)業(yè)不良學(xué)生的特點

這部分學(xué)生大都有以下共同點：第一，對語文沒有興趣。第二，沒有良好的鑒賞能力和理解文章的能力。第三，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2高中語文學(xué)業(yè)不良學(xué)生的成因

正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，高中生的語文學(xué)習(xí)障礙不是一天就能形成的，是日積月累形成的，究其原因，主要如下：第一，學(xué)生自身的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣不濃厚，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致缺失在語文學(xué)習(xí)中所應(yīng)具備的人文素養(yǎng)。第二，教學(xué)方式存在問題。某些教師的教學(xué)方式較為生硬，不能最大限度地調(diào)度學(xué)生的積極主動性。一些學(xué)生很難接受教師的教學(xué)方式，導(dǎo)致不能跟上“大部隊”。第三，家庭方面的問題。父母能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭氛圍，使他們從小就能夠在人文方面受到很好的熏陶。這樣對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很有幫助，讓他們小時候就打好人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，為進入高中階段的語文學(xué)習(xí)掃清障礙。

2.高中語文學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化對策

教育理應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，真正好的教育，應(yīng)該是能夠適合不同類型學(xué)生發(fā)展的教育。然而，學(xué)生的成長與發(fā)展，總是受到遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動性等因素的影響。由于每個學(xué)生所受到的影響因素的組合各不相同，他們的發(fā)展就表現(xiàn)出了一定的差異性。筆者通過分析高中語文學(xué)業(yè)不良學(xué)生的特點和成因，提出了高中語文學(xué)業(yè)不良的轉(zhuǎn)化對策。

2.1培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的直接動力，要想實現(xiàn)高中語文學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面入手。在高中語文實際教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生之所以在語文學(xué)習(xí)上有困難，就是因為對語文沒有學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)好語文知識沒有信心，有的甚至產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文的抵觸心理。這些情況時有發(fā)生，是語文教師首先需要克服和轉(zhuǎn)變的。在實際教學(xué)過程中，教師要有意識地積極鼓勵那些學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓他們覺得并沒有被老師遺忘和拋棄，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與信心。在課堂上運用更多的討論學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生針對問題提出獨特見解，為學(xué)生營造輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過教師的關(guān)懷鼓勵，重拾學(xué)習(xí)語文的信心，使得他們的學(xué)習(xí)興趣逐步提高，從而轉(zhuǎn)變語文學(xué)業(yè)不良的狀況。

2.2加強教學(xué)方式的多元化運用

目前的高中語文教學(xué)過程中，有的教師運用的教學(xué)方式還比較落后，仍然沿用過去的老師講學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方式。高中學(xué)生面對高考升學(xué)的心理壓力和繁重課業(yè)的沉重負擔(dān)已經(jīng)身心俱疲，如果再加上沉悶的課堂教學(xué)，則很容易感到壓抑而失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致語文能力得不到提高，造成高中語文學(xué)業(yè)不良的后果。教師在課堂上要更多地采取多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生營造出更加輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在實際教學(xué)中，教師可以在合適的時間運用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生更深地理解和體會文章，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高中學(xué)生語文學(xué)業(yè)不良的轉(zhuǎn)化帶來很大益處。

2.3因材施教

在高中學(xué)習(xí)階段，每一個學(xué)生由于以前的知識基礎(chǔ)不同，對于語文的個人感知能力和人文素養(yǎng)也會不一樣，教師在實際教學(xué)過程中因材施教很有必要。這樣可以使得每個學(xué)生的語文能力都有實質(zhì)性的提高。尤其對于那些語文知識比較薄弱的學(xué)生，要根據(jù)他們在高中語文學(xué)習(xí)過程中遇到的不同的問題和障礙，分別加以輔導(dǎo)和解決。對他們就進行有針對性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，幫助學(xué)生正確認識自身的不足，并引導(dǎo)學(xué)生找到正確的適合的語文學(xué)習(xí)方式。通過這種方法，填補學(xué)生以前的語文知識空缺，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平與能力得到提高，實現(xiàn)學(xué)生高中語文學(xué)業(yè)不良的轉(zhuǎn)化。

2.4引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中語文學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，不是一朝一夕就能學(xué)好的。高中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中不忘對語文知識的積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語文素養(yǎng)，使得語文學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象得以轉(zhuǎn)變。學(xué)生在對語文素材進行積累的過程，就是語文水平逐步提高的過程。

3.結(jié)語

對高中語文學(xué)業(yè)不良學(xué)生，高中語文教師要充分重視。對于語文學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師要在教學(xué)過程中，有意識地進行引導(dǎo)與教育，使得每一個學(xué)生的語文水平都有提高，實現(xiàn)高中語文學(xué)業(yè)不良學(xué)生的成功轉(zhuǎn)化，達到良好的教學(xué)效果。

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