項目教學法在英語教學中的運用

張偉利

（商丘職業技術學院，河南 商丘 476000）

項目教學法是一種新型的教學模式，在英語教學中也有著廣泛的運用，可以培養學生的創新精神和獨立探究精神，提高學生學習英語的興趣。項目教學法在英語教學中的實際運用，可以有效促進英語教學的效果。

1 項目教學法概述

項目教學法就是指老師將課程的內容設計成一個研究項目，把學生分為若干個小組，按照項目的要求和目的，進行項目的計劃和實施，最終完成項目獲得知識。以建構主義理論為基礎的項目教學法相對于傳統的教學，具有三個改變：一是從以老師為中心轉變為以學生為中心；二是從以課堂為中心轉變為以項目為中心；三是從以課本為中心轉換為以實踐為中心。其最大的特點，就是教學活動轉變為以學生為中心，學生是認知的主體，自主的進行知識的建構。

2 項目教學法的特點和原則

（1）創建有利項目教學的情境。項目教學強調學生作為課堂的主體，但是受到傳統的嚴肅的課堂環境的影響，學生在新的教學模式下不能適應，不愿意進行表達，對項目教學的參與熱情不高，在英語教學中，學生不愿意開口表達的現象更為嚴重。這就需要老師要創建有利于項目教學的有利情境，改變課堂沉悶嚴肅的形象，釋放出學生在自主學習方面的潛力。鼓勵小組內的學習多交流，增進小組協作能力，在討論中完成觀點的假設和確定，最終以小組之間的觀點討論來實現整個課堂的有效的項目教學。

（2）以學生為中心。項目教學法最大的特點就是以學生為中心，這也是老師在實際的運用中要注意遵守的原則。有的老師對學生的自主學習能力不信任，擔心他們做不好，從而過多的干預了項目的執行，這是不利于項目教學法開展的。在教學過程中，要讓學生充分的發揮其創新精神和主動性，根據外部資料信息和自身知識經驗來實現對新知識的自我反饋。老師的作用由傳統的講解傳授轉變為項目的設計者、項目活動的組織者和學生知識建構的指導者和幫助者，對整個的項目教學活動進行控制，引導學生完成目標。

（3）以項目作為教學的主要內容和評價。項目教學是以項目為中心進行的，項目的設計既要包含課程教學的知識點，又要可以激起學生對問題的探究興趣，銜接好學生已有的知識體系，讓學生在已有知識體系的基礎上通過一定的努力，來完成新的知識的建構。項目教學法的教學模式決定了它需要根據項目進行的過程和知識點的掌握兩個方面來進行教學的評價。教學不是圍繞著教學目標來進行的，而是圍繞著項目來設計的，以完成意義的建構為中心，所以教學評價要注重對學生項目過程和完成情況相結合進行。

3 項目教學法在英語教學中的實踐應用

（1）項目的設計。項目是進行項目教學的基礎，設計合理和符合教學內容的項目，可以激發學生的積極性，使學生在項目探究中完成新英語知識的學習。項目的設計要與現實生活中的實際案例相結合，符合學生的心理特征和知識結構，可以引起學生之間的討論。項目的設計要給學生留出足夠的發揮空間，并根據學生的反饋及時的做出調整。英語學習每個單元都有一個主題，可圍繞著這個主題進行項目的設計。新課改后的英語教材中課文與實際案例的聯系加強，有利于老師在教學中開展項目教學。

（2）學生分組和課時的準備。根據實際的課程安排，課時可設計為2～3課時。項目的準備包括根據學習成績、性格特點等對學生進行分組，保證小組內的學生可以做到優勢互補，5～7人為一組，共分為6～8組，小組內選擇項目組長，負責小組內的協調和組織。項目準備還包括必要的資料的項目工具的準備。英語課時較緊張的情況下，老師可將項目進行分解，不同法小組承擔不同的項目探究任務。小組內也可再進行分工，由英語成績較好的學生擔任組長，在小組內通過分工、合作、討論等形式完成項目的探究。

（3）項目的實施。以大學英語《讀寫教程》第四冊Unit 5 Section B Roommate Conflicts這一課程的學習為例，可設計一個學生角色扮演的項目。要求學生進行一個校園的調查，如何處理好舍友之間的關系，小組成員可以通過問卷、訪談等方式在校園內進行調查。在課堂上，先利用30min的時間講解本節的單詞、語法等重點知識，然后進行項目的設計實施，幫助學生確定項目實施的方式和目標，在最后要求學生對小組的項目探究結果做出總結，小組之間進行交流。這樣可以有效的調動學生學習英語的興趣和課堂氛圍，鍛煉學生總結問題和英語表達能力。

（4）項目的展示。項目教學法一個重要的環節就是項目結果的展示。以小組為單位進行的項目展示，可以增加小組成員的凝聚力，讓學生在項目的探究中實現對自我個性的表達和獲得成就感，從而增加其學習英語的興趣，是項目教學不流于形式，形成真正的良性循環。如在 Unit 7 Section A A Rose Is a Rose的項目中，學生通過對灰姑娘等故事進行舞臺劇的表演，在表演中鍛煉了對本節詞匯和新知識的運用，還介紹了與本節課文相關的西方文化背景，英語課堂在學生幽默的表演中完成了本節的教學目標。

（5）項目評價。與傳統的教學模式以考核成績作為教學的評價不同，項目教學除了要求學生掌握應該掌握的基礎知識，更多的是注重對學生問題探究精神和探究方法的培養。因此，項目教學法要以學生在英語項目中表現出來的創造力、英語口語表達能力、基礎知識的掌握能力等多個方面進行評價。項目教學法的教學評價要包括自我評價、小組內評價和老師評價，在評價中完善英語項目教學。

4 結語

項目教學法強調以學生作為課堂的主體，注重英語知識學生的過程，讓學生在寬松、自主的氛圍中完成對英語知識的自我構建，在英語教學中還可以起到鼓勵學生開口說英語的作用。老師要不斷的總結經驗，促進項目教學法在英語教學中發揮更大的作用。

[1]趙金川,吳賀平,萬穎.英語寫作項目教學法的實踐探究[J].成功(教育)，2009，（ 7）.

[2]張元元.項目教學法在大學英語課堂中的應用[J].中國教育技術裝備，2011，（ 27）.

[3]劉文靜.淺談項目教學法的應用[J].遼寧教育行政學院學報，2009，（ 8）.